【正文】 看看課文是如何描寫樹被砍倒的過程的？（此問的設(shè)計，目的在于理解作者的感情傾向，進一步感知現(xiàn)代文明發(fā)展與那樹的矛盾。重點品味：柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。于是，交通專家宣判那樹要償命。學生在文中能找到的最直接的依據(jù)：這天，一個喝醉酒的駕駛者，以六十英里的速度，對準樹干撞去。學生比較容易在1—5自然段找到依據(jù)：結(jié)合文章內(nèi)容，歸納出：樹是歷史的見證；樹充滿了傳奇色彩；樹護佑著一方百姓；樹默默無聞為人類作貢獻等等。（此問目的是引導學生深入閱讀文本，走近那樹，探究那樹被砍是否存在必然性，讓學生在“該”與“不該”的討論、爭辯中，初步感知現(xiàn)代文明的發(fā)展與那樹的矛盾。（三）研讀課文用“矛盾”這一條主線貫穿整堂課，按照讀文本，讀作者，讀社會三個方面，引導學生循序漸進地研讀課文?！北睦先苏J為生命像什么呢？這樣導入新課，能夠?qū)⑿屡f知識巧妙銜接，并能激發(fā)學生對于樹的命運的想象，喚起學生對樹的重新認識。三、說學法教學是師生的雙邊活動，筆者遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，讓學生通過主體思維、涵泳誦讀以及小組討論等方法完成本課的欣賞、學習?！倍拍昙壍膶W生已經(jīng)具備感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力，對語言文字也具有一定的感悟能力。教學重難點：認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的矛盾。本單元以“生命”為主題，通過本單元的教學，使學生認識生命形式的豐富多彩、認識生命的價值和意義等等，對于九年級的學生而言，讀懂這篇散文難度并不大，但是文中蘊含的人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的矛盾，則需要學生認真揣摩品味。第二，根據(jù)學情來選擇教學內(nèi)容。就要“披文入情”，從語言入手，由形求神。主要考慮兩個方面：第一，依據(jù)體式來確定教學內(nèi)容。第二篇：《那樹》說課稿《那樹》是臺灣作家王鼎均的一篇散文。二、多種形式的朗讀，營造書聲瑯瑯的課堂古人云：“書讀百遍，其義自見。再如，在體會鳥兒找大樹的心情時，教師引導學生想象當時的場景，通過填空練習，既積累了成語，有感受到了鳥兒的急切心情。具體感受如下：一、注重詞語積累，有效落實雙基。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。全文一共有四次對話。教師可以更加放手一點，如果合作學習這個環(huán)節(jié)設(shè)計得更好一點，教師完全可以讓學生自己去研究、分析、比較、朗讀，不會合作學習后又回到教師設(shè)計好的思路上來，造成教師牽得過多。特別是引入部分小鳥為大樹唱歌和結(jié)尾小鳥對著油燈唱歌這兩個動畫場景。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來越憂傷，指導學生讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。她把指導學生朗讀作為重點，例如小鳥的三個問句：當它只見到樹根時，問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 這是鳥在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當它一次又一次地找不著時，心里是非常焦急的。因此，本課的教學重點是品讀重點詞句，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情，鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情，以及鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。全文一共有四次對話。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。還有，通過學習，孩子們對好朋友間的感情體會到了，但對信守諾言這點還沒有感悟到。當然，我們的課堂永遠是遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課難免會有不如意之處。如：讓學生進行說話時，提醒學生要把話說完整。五、重視細節(jié)，重視學生的養(yǎng)成習慣。四、從說到寫，遷移拓展。三、注重說話訓練，促進語言發(fā)展。讀的形式是多種多樣的，有自由讀、同桌讀、個別讀、分角色讀、配樂讀等形式。在學生充分表達了個人感悟的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習。在這節(jié)課中，謝老師通過不同形式的讀，讓學生深入情境，以讀悟文、悟情。二、抓住重點，以讀悟情。在教學過程中，謝老師多次讓學生進行換位，想象你就是這只鳥兒，會怎樣？使學生的心靈與情感在老師的引領(lǐng)下，一次次與文本中的角色——小鳥融在一起?！昂玫拈_始是成功的一半”一開始，謝老師就出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生進入課文的學習。第一篇：《去年的樹》說課稿《去年的樹》評課稿聽了謝瑞光老師的課，我的總體感覺是這節(jié)課思路清楚，各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂學習內(nèi)容緊湊，教師語言精練，引導性強。以下是我對這堂課的幾點想法：一、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學習。這樣的導入簡單有效，一下子就激起了學生的學習興趣，使孩子們帶著愉快的心情進入學習。這樣一來，學生就有情可抒，有助于學生的情感體驗，使他們所抒發(fā)的情就是小鳥的情。新課標提倡以讀為本，提出朗讀是學生個性化的行為，是語文學習的重要手段。在通讀課文整體感知后讓學生談?wù)勛约旱氖斋@。在教學過程中，謝老師摒棄了繁瑣的通篇教學，抓住重點詞句進行學習，提出要求“讓你最感動的地方畫出來”就此展開學習，通過匯報朗讀來理解文本內(nèi)容，體會感情，隨著故事情節(jié)的展開而學習、朗讀。謝老師對朗讀知道不只是形式的多，更重要的是對朗讀的指導有層次，能實實在在讓學生得到提高。這節(jié)課中，謝老師重視學生說話的訓練，設(shè)計了“想象說話”環(huán)節(jié)，讓學生能將語文學習與生活實際相結(jié)合，在說的過程中讓學生相互啟迪，讓他們在自己、同伴的話語中接受了思想教育，從而達到了“潤物細無聲”之效。本節(jié)課，謝老師將寫的訓練落實在作業(yè)之中，設(shè)計了“說一說，寫一寫”的訓練，通過“我想對你說——”的形式進行小練筆，這樣讀說寫結(jié)合，應(yīng)該說，對學生各種能力的提高都是有幫助的。從課堂的各環(huán)節(jié)中我感受到了謝老師的細心。在學生自學課文時，告訴學生長句可用括號或小圓圈來標，老師的課堂過渡點評語言等等。就教學設(shè)計而言，我覺得這節(jié)課對字詞的教學還并沒有落實，在讓學生填詞悟情讀時，如果讓孩子馬上帶上修飾詞讀一讀，可能效果會更好。這是一篇童話故事，它講述了：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。在教學中，韓老師緊扣目標，突出重點。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時，心情一次比一次急切。在此，她讓學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情，深深的去體會，去感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。設(shè)計意圖這是一個優(yōu)美動人的童話故事。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。在教學過程中，學生通 過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。教材的處理比較恰當，抓住兩次小鳥唱歌的句子進行比較，引導學生深入學習課文。起到了很好的輔助作用?！度ツ甑臉洹肥侨毡咀骷倚旅滥霞淖髌罚@篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。楊老師的這堂課是比較成功的，在一些細節(jié)處理方面，有很多值得我們學習的地方。如在教學大樹和鳥兒的分別的對話時，教師引導學生積累了“依依不舍、難舍難分”等成語，與文本的解讀緊密相連，給人的感覺雙基落實得連貫、自然。這樣的巧妙使使得詞語教學與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，真正體現(xiàn)了課堂的有效性?！薄白x”應(yīng)該是閱讀教學永恒的主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學的基本理念。它通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考。散文的教學，就要抓住散文“形散神聚”的特點。這篇文章，想通過對語言的品味讓學生體會作者的感情傾向，逐步認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的矛盾?！赌菢洹肥侨私贪婢拍昙壪聝缘谌龁卧牡诙n文。基于以上兩點，預(yù)設(shè)本文教學目標：，感受作者的情感傾向。教學時間：一、課時一課時二、說教法語文課程標準里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。鑒于此，擬通過啟發(fā)教學和誦讀品味激發(fā)學生興趣，突破教學重難點。四、教學設(shè)計（一）導入新課用冰心的《談生命》相關(guān)內(nèi)容導入新課：冰心老人說“我不能說生命是什么，我只能說生命像什么。（板書：那樹）（二）整體感知讓學生自由朗讀課文，并要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容。問題設(shè)置一（讀文本）：那樹到底該不該砍？以課文為依據(jù)，說說你的理由。）反方觀點：不該砍。正方觀點：該砍。于是，人死。追問： 把“ 宣判那樹要償命” 改為“ 決定砍掉那樹”，有什么不一樣？設(shè)計此問，旨在讓學生明白人們在處理這個問題時的荒謬，并繼續(xù)追問：如果沒有這次交通事故，那樹會被砍掉嗎？（結(jié)論不言而喻，即使沒有這次交通事故，那樹依然難以活命，以引導學生追尋那樹被砍的更本質(zhì)的原因）學生容易找到：有關(guān)“柏油路”、“工頭”、“計程車”這三處。在這里運用刪減詞語的方法比較朗讀，讓學生體會數(shù)量詞和動詞的作用，理解人類文明發(fā)展之迅速。）學生容易找到：（1）電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。這次屠殺安排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。這兩句，主要通過詞語的替換比較朗讀，讓學生在朗讀中體會到作者對樹被殺感到憤怒，對樹命運的同情。引導學生關(guān)注文本細節(jié)，如 “清道婦是樹的親戚”、“每一個黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍??它們來參加樹的葬禮。為了讓學生更好地體會作者的感情傾向，還可以通過追問引導學生把目光聚焦文章第8段，重點品讀這一段的第一句和最后一句：（1）啊，啊，樹是沒有腳的。（2）啊！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻，在星空下仰望上帝。在朗讀中進一步體會老樹情懷，到此，學生已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的共鳴。）（板書：自然環(huán)境）顯然，那樹，只是千千萬萬被任意踐踏的生靈中的一員。一夜之間，沙塵越過黃河，越過長江，覆蓋了我們生活的城市；從去年8月開始，我國西南地區(qū)5省市區(qū)遭受著最為嚴重的特大干旱，水庫露底、河水斷流、農(nóng)田龜裂、水井干涸，部分地區(qū)旱情甚至百年一遇。資料鏈接：人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔??對付文明造成的災(zāi)害，是進一步的文明，不是否定文明?。ㄎ澹┙Y(jié)束語：沒有小草的土地是空虛的，沒有樹木的道路是孤獨的，沒有鳥兒的天空是寂寞的；不要讓你不羈的腳步驚擾了小草春天的故事，不要讓你功利的目光切斷了樹木成材的夢想，不要讓崛起的高樓迷失了小鳥飛行的方向，悲憫我們身邊的另一類生命吧，這個世界原本是我們和它們共同創(chuàng)造的。詩歌通過優(yōu)美的話語很好地贊美了樹的好，通過詩歌教學，可以引導幼兒初步了解樹有哪些好處，并感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力三方面的目標：，理解散文內(nèi)容，初步了解樹有哪些好處。，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望?；顒与y點：學習運用詩歌中“樹真好，”的句式來回答。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設(shè)計上，我努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把“了解樹有哪些好處，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望?！弊鳛楸敬谓虒W活動的難點。三、說教法和學法說教法教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。以看手偶表演、圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將平時看到的、知道的已有經(jīng)驗用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。在教學中，我嘗試將單一性、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。討論法能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，運用討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。幼兒在看看、聽聽、想想、說說、演演的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。語言導入：小朋友們你們好，我是你們的好朋友大樹！引導幼兒討論：你喜歡大樹嗎？為什么？（興趣是最好的老師，活動一開始，我就引導幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表述自己的已有經(jīng)驗，為下面的活動作鋪墊。師：大家這么喜歡大樹，大樹可開心了，它給大家?guī)砹艘皇缀寐牭脑姼?，聽?。ㄍㄟ^邊觀看手偶表演邊欣賞散文詩，刺激幼兒從視覺和聽覺兩方面來感受詩歌內(nèi)容，不僅能增強幼兒的感受，更能使教學進行得生動活潑，進一步激發(fā)幼兒學習的興趣。同時根據(jù)幼兒回答，出示大圖譜進一步幫助幼兒感受并理解詩歌內(nèi)容。請幼兒一起來念一念這首好聽的散文詩。教師可以根據(jù)幼兒的回答，進行適時的指導和幫助，順利自然的完成教學難點。（四）活動延伸引導幼兒在優(yōu)美的音樂中邊朗誦散文詩邊表演，進一步感受詩歌的優(yōu)美意境。如有不當之處請大家給予批評指正?。湔婧谜f課稿2活動目標：根據(jù)生活經(jīng)驗想象畫面，理解詩歌的內(nèi)容。難點：學習散文詩所表現(xiàn)的語言美和意境美，學學念念散文詩材料準備：配有朗誦的ppt制作的一本大書樹木好處的文字：生態(tài)平衡、擋住風沙、凈化空氣、休閑、遮陰、躲避、提供玩耍、唱歌自然現(xiàn)象、小