【正文】 一是變注入式教學為啟發(fā)式教學；二是變學生被動聽課為主動參與；三是變單純知識傳授為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標并重。積極探索和拓寬“生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化”的課改教學新思路。結合教學“六認真”調研活動，教研員應長期深入學校，走進課堂，把學生學習方式的優(yōu)化與教師教學方式的改進作為課改重點加以研究，開展有針對性的教學調研活動。著手創(chuàng)建“研課文化”，探索構建了“十步研課法”。通過對校本課題的研究，帶動全區(qū)教師走上科研興教之路。我們規(guī)定今后向上級申報課題，必須以校本課題為基礎。研究要與教育教學同部署同內容。堅持“工作即研究，問題即課題” 的原則。校本微型課題是“草根式研究”，落花生式結果。指導一線教師開展校本微型課題研究。二要發(fā)揮“研究”職能，提高研究成效。初中組要針對我區(qū)九年級教學進度較慢現(xiàn)狀，要研究對策，著力打造規(guī)范化、科學化的教學流程，努力提高課堂教學效率，全面提升初中教學質量。重點是深入課堂聽課，和教師一起探索新課程教學策略，把問卷調查、學術講座、上示范課、考試信息技術處理、考試評價等工作有機結合起來。小學開展“鄉(xiāng)鄉(xiāng)到”、中學開展“校校行”等活動。一要堅持以校為本，實施“五三調研制”。在校本研究中鼓勵實驗教師大膽嘗試，在理念創(chuàng)新上鼓勵百家爭鳴。因此，教研員應充分利用自身的科研優(yōu)勢，用全新的教育理念去指導教學，敢做示范，敢亮絕活，與一線教師共同磋商，共同進步。教研室是頗具中國特色的教育精英群體，教研員是從優(yōu)秀教師中選拔出的精英，在歷次課改中都是作為領軍力量戰(zhàn)斗在前沿。三．工作思路及工作措施（一）明確教研員自身定位，扎實履行四大職能。“五三調研制”，切實規(guī)范六認真過程管理。%在職教師參與校本課題的研究。其中13項省、市級課題的結題任務；4項職教專項目標任務。第一篇：2012～2013學年度第一學期教研計劃一、指導思想認真學習、貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，堅持以人為本及全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，以全面提高學生的綜合素養(yǎng)和教育教學質量為目標，以“有效課堂”打造為抓手，及時總結經驗，加強自身建設，開拓教研領域，努力提高研究、指導、服務的質量和水平，促進學校內涵的提升、教師專業(yè)的成長和學生持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展。二．主要工作目標。，規(guī)范辦學行為，設計有效課堂，實施高效教學?！把芯俊笔墙萄袉T天職，“指導”與“管理”是教研員本職，“服務”是教研員宗旨。在新一輪課程改革以及規(guī)范辦學行為中，教研員更是身擔重任，引領教師們開展扎實的校本研究。課改本身就是一種富有開創(chuàng)性的工作，對于這項復雜艱巨的任務，教研工作正確的做法就是營造和諧融洽的人際環(huán)境，立足校本，營造民主開放的研討氛圍。對于課改中出現(xiàn)的不同教學方式、方法、思想、觀念，教研員以平臺首席的身份，引領群體開放包容，兼收并蓄；求同存異，扶持新秀，努力創(chuàng)生校本特色，走以校為本之路，在校本研究中履行“研究、指導、管理、服務”四大職能。我們認為，教研室是大本營，學校才是教研基地，生態(tài)化的教研成果必然來自于教學第一線，教研員必須深入第一線。教研員深入鄉(xiāng)、校指導校本培訓和校本教研，強化“教學六認真”，開展“十步研課”，舉行“八評優(yōu)一考核”等活動。在活動中，教研員要用自己的科研成果指導教學實踐。要高度重視“小學科”教學，加強對九年級的英語聽力口語教學、信息技術、體育、理化實驗操作、地理、生物、音樂、美術、綜合實踐等學科的教學指導，讓學校領導和相關老師高度重視這些學科的教學，使學生各方面素質得到提高。教研員要加強與各縣（區(qū)）、校的交流與學習，收集、研究近幾年來各地高考、中考試卷和相關信息，研究高考、中考說明，探索下一年的高考、中考命題趨勢，確保我區(qū)高考、中考復習有的放矢，復習質量與效益有顯著提高。各校教導處、教科室要定期檢查《校本微型課題研究手冊》。其特點一是經濟實惠，不需要大筆研究經費；二是根扎實地，果結有系，緊貼教學，同步操作，適宜一線教師研究；三是成果不講究形式，利于教師拾穗積倉，聚沙成塔。要求校領導圍繞學校中心工作選課題；教師圍繞教育教學選課題；圍繞課題寫論文、教學案例、教育故事、反思心得。科研促進教學，教學支撐科研，合力提高教育教學質量。加強對成果的考評，每年年底，學校要把教師的《研究手冊》檢查情況納入對教師的考評；每年年底各校上報樣本手冊，區(qū)教研室把教師的研究手冊檢查情況作為對學校的考評依據之一。三要到位“指導”，全力推行“十步研課法”、課堂“三變五讓六注重效率評價法”。在全區(qū)開展“搜索——備課——說課——導課——審訂——上課——觀課——測試——點評——反思”十步研課活動。目的是幫助學校和教師發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，總結經驗并及時推廣，努力縮小校際之間在教學上的差異，減小課改理念與行為的落差。各學科結合培訓，從教學一線聘請骨干教師，介紹研課經驗，開展研課操作演示。五讓： 一是能讓學生觀察的就讓學生觀察；二是能讓學生思考的就讓學生思考；三是能讓學生表達的就讓學生表達；四是能讓學生動手的就讓學生動手；五是能讓學生自己總結的就讓學生自己推導出結論。四要構建綜合質量保障體系，提升“管理”職能。新學年，各學校各學段須在探索全員管理新型模式、構建綜合質量保障體系方面有所完善。一是加強教研中心建設。二是加強學科中心建設。三是加強教研網站建設。指導學校進一步完善校本教研制度。課任教師抓學科提升，班主任協(xié)調學科平衡，年級組監(jiān)控整合，教研員適時指導。為此，課任教師要針對班級學情，根據不同學生學業(yè)狀況，有針對性地實施課堂教學，努力提高學科教學效益。年級組通過對提優(yōu)、補缺、檢測等督查，及時掌握每位學生的學習情況和教師針對性教學的效果。（二）內強素質，帶頭展開有效研修和嚴格考核。采取的十種研修模式是：一是校園多重學習化組織綜合研修模式；二是城鄉(xiāng)骨干教師手拉手交流研修模式；三是名師培訓、典型引導研修模式；四是“師徒互喻”研修模式；五是