【正文】 理地表達自已的思考過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識。兩位數(shù)加減法教學反思8本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，關(guān)鍵讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。小小的改變卻得到了意想不到的效果，課后我還叫了幾名后進生說說自己的想法，他們都能夠表達出來，讓我感到很欣慰。目的是讓部分學生先理解起來，然后我通過大屏幕邊演示小棒邊講解，幫助后進生理解。反思第一節(jié)課中的種種不當之處，在上第二個班級時我做了稍稍調(diào)整。這一環(huán)節(jié)的整體思路是：先讓小朋友們你說我說大家說，說好后先讓部分學生理解，再通過小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。（其中兩位是舉手的，另一位是沒有舉手）。其實在這一環(huán)節(jié)中，既然我的目的是讓學生回憶算理，我就應該讓優(yōu)生說一說自己的`想法，通過他說，再引起其他學生的回憶，達到復習的目的。在學生口答之后，我分別挑了一道兩位數(shù)加一位數(shù)和一道兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，讓學生說一說是怎么想的。但是在實際的課堂教學中還是遇到了一些問題。兩位數(shù)加減法教學反思7本課是在學生已掌握了整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。個位夠減繼續(xù)算。最后突然想起一句小兒歌提醒學生在計算過程中，提高計算的準確率。注重體現(xiàn)學生參與探討算法，教學中顯得也較輕松。在合作交流匯報中，學生有不同的思路，再從中再引導學生選擇適合自己的計算方法，旨在提高計算速度。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退1這個重點，在教學中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。這些都是我在日后的教學活動中需要改進之處。學生小組合作交流不熟練，動手能力還有待提高。對于課堂生成資源運用的不靈活。鼓勵學生多想、多說、多發(fā)言。此外，我們還需要為學生創(chuàng)設(shè)出一個寬松民主的學習氣氛，留給學生主動提問、主動分析、暢所欲言的39。作為教師不要去為學生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設(shè)的方法中?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。兩位數(shù)加減法教學反思5本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點難點就是讓學生理解，當個位不夠減時，從十位退1當作十。同時當學生自己創(chuàng)新的同時，他們幼小的心靈所萌發(fā)的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等也是本節(jié)課的收獲。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。同時也要為學生的方法作出評價，做到有抓有放。然后我就問大家：“你們最喜歡用哪一種方法？”學生的回答是各種各樣，因此我就鼓勵學生，你們認為哪一種適合自己就用哪一種方法。教學片段：在討論計算方法時，我直接問學生：“4425”這道題你會解嗎？跟你的同桌說說你的想法。所以整個教學過程采用又抓又放的形式進行。教學內(nèi)容。兩位數(shù)加減法教學反思4在小學數(shù)學的教學過程中，我們常常能夠體會到計算方法的多樣化在學生中表現(xiàn)突出，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，在教學過程中應充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，引導他們進行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的算法。但是從課后學生的作業(yè)看，有很多的地方仍然出現(xiàn)錯誤，比如：有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上；有的借了1十位上不點點，十位漏減借走的1，而做錯。整節(jié)課雖然老師對學生扶、放手結(jié)合來教學，通過計算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來鞏固新知識?？辞宄?。橫式的結(jié)果不要忘記了。個位不夠減就從十位借。在合作交流過程匯報方法時，學生說出了自己的思路，以及要注意的問題：數(shù)位對齊。106=4十位借走了1還剩4，42=2。”然后，我又讓學生同位說一說，在此基礎(chǔ)上我放手讓學生邊說出計算方法，邊寫出計算過程，并進一步掌握堅式的書寫方法。為了突破這個重點，在教學中，本節(jié)課我主要采用了我先讓學生寫出豎式，不要計算，接著我引導學生思考該怎樣計算。在整個過程中，注意了破十法是個完整的思考過程，不是分割開來的，以學生的親身體驗感受到破十法的簡便，從而使學生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法。在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導孩子們觀察這些方法。為了讓學生確實體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學習的興趣。這都是我們以前學習過的數(shù)學知識，目的是讓學生在這一系列的計算題中，找到知識的生長點，體現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們曾經(jīng)學過的湊十法一樣，學生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學的思想方法。兩位數(shù)加減法教學反思2在新課標精神的指導下已經(jīng)工作兩個多年頭了，在教學的過程中，我逐漸體會到，數(shù)學教學不再僅僅是教給學生數(shù)學知識這么簡單了，而是要讓學生在學習數(shù)學的過程中獲得解決問題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學校大門的一年級孩子，但是還是要把這種指導思想貫穿在數(shù)學教學的始終。最后一題，我將題目改成了開放題，“你能看圖用數(shù)字說話嗎”。學生動手操作說說算法時，很多學生未能按要求邊擺邊說算法。引著學生再來算一算，如果“5”放在了十位，個位上就沒法進行計算了，引出在豎式計算時，我們要注意從“個位算起”。第一環(huán)節(jié)是想想做做第一題，學生在練習后交流計算過程，學生有先算十位的也有先算個位的，對于該如何計算老師并不予以評價，只是提出疑惑：到底先算十位好還是先算個位好。從“個位算起”是本節(jié)課的一個難點，如果單單是一個準則或是老師的一個要求，孩子只會一味地去遵守這一規(guī)定而已。我覺得在教學豎式計算時，規(guī)范學生的書寫很是重要，在邊講邊示范板書時，讓孩子們徒手跟著寫一寫。教學難點是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算順序。邊擺邊要求說一說怎么計算，以達到加深理解和強化的作用。為所有學生都能夠理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的39。在教學時，學生從圖上收集信息并提出問題后，孩子們列式解決43+31時，已經(jīng)下意識地計算出得數(shù)是74。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十數(shù)兩種情況的組合。由于本節(jié)課是計算教學，學生容易產(chǎn)生枯燥感。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的教學，是在學生已經(jīng)掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，這一基礎(chǔ)上進行教學的。師：誰愿意把自己算的題目介紹給大家？（幾位同學把自己的算式投影在屏幕上，指名口述是怎樣算的，集體訂正。三、課間休息：唱《退位減法歌》做律動。：你發(fā)現(xiàn)了什么？（從操作中去體會個位不夠減怎么辦？），學生獨立試做：。，探究4228的計算方法：：“小兔送貨員”的故事。：筆算一般從個位起。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復習舊知，引入新課。、實踐、解決問題及合作交流的能力。第一篇：兩位數(shù)加減法兩位數(shù)加減法作者：韋志遠 時間：20120814 11:47:08教學目標： ，激發(fā)學生主動探索新知，通過用多種策略解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教具、學具準備：多媒體課件、實物投影儀、小棒。：動畫故事“小豬請客”小豬“胖胖”在家開舞會，它要為小動物們準備豐盛的食品，它來到“超市”選購食品，它看見又大又甜的大西瓜有18個，買了12個，請你想想，還剩幾個西瓜？ ：、12分別是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）導入課題：“兩位數(shù)減兩位數(shù)”（板書課題）。二、合作學習，探究新知。學生根據(jù)情境列出算式：4228，即：小兔送貨員為顧客送蘿卜28個，蔬菜店4捆零2個蘿卜，想想，小兔 送貨員從42個取出28個，還剩多少個？ ：學生擺小棒探索4228等于多少。*3028=2 2+12=14 *128=4 3020=10 4+10=14 22 8 ———— 1 4 ？（從十位退1當10）？（要點一下退位，不要忘了減去退位的1）：筆算兩位數(shù)減法要怎樣做呢？總結(jié)：筆算兩位數(shù)減法，要怎么做呢？（要先把相同位數(shù)對齊，從個位減起）（課件顯示）：比一比，3523和4228這兩道題在計算上有什么不同？ 3523（個位上是5減3，夠減）4228（個位上是2減8，不夠減）像4228這樣，個位不夠減需要從十位退1，在個位上加十再減.（師在課題上添寫板書——退位減法）4.（課件顯示）筆算兩位數(shù)減法要注意：相同兩位數(shù)對齊；從個位減起；如果不夠減，從十位退1當10再減。四、聯(lián)系生活，拓展延伸？師：請你任意選擇一道題，做在本子上，看看自己能不能獨立完成。：作業(yè)（電腦顯示）數(shù)學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病.第二篇：兩位數(shù)加減法教學反思兩位數(shù)加減法教學反思兩位數(shù)加減法教學反思1這部分內(nèi)容教學兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加與兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算。由于學生在用豎式計算時只是形式不同，但算理相同，計算難度不會很大。為了激發(fā)孩子們的學習興趣，于是我請上了孩子們所喜愛的動畫人物——朵拉，讓孩子們主動地跟著朵拉去探險，自主地去學習本節(jié)課的`知識兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。他們算理也是完全相同的，學生可以通過知識的遷移和類推來學習。我趁勢予以追問：你是怎么想的？有些學生已經(jīng)能夠完整有序地說出計算的過程。計算方法，鼓勵學生擺一擺學具，用我們的學具來驗證我們的想法。學生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法都不存在問題，我把本節(jié)課的教學重點放在了正確書寫兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的豎式和計算順序。我把豎式計算的重難點定為：數(shù)位對齊，個位算起。接下來放手讓學生在下發(fā)的作業(yè)紙上來列豎式計算 4331，收集孩子們的各種作業(yè)，引導孩子們來進行評價，在這一過程中孩子們積累了豎式計算書寫時一些需要注意的地方，總結(jié)出在列豎式時要注意數(shù)位對齊。為突破這一難點，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)，用豎式計算62+35825+4786，生獨立完成后進行展示交流，逐題讓學生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。不足之處：雖然學生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法能夠理解，但學生說算理和算法說得不夠。對于學生的鼓勵語和評價語有些單一。由于時間關(guān)系，沒能多讓孩子們來說一說。一年級的數(shù)學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)數(shù)學思想，讓學生會用數(shù)學的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學方法的依據(jù)，這才是學習數(shù)學的價值所在。在導入環(huán)節(jié)中，利用復習舊知識的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學生把以前學過的數(shù)學題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾。在我提的`“你為什么能算得這么快？”的問題中，學生對這一點深有體會，為后面要學習的破十法作了很好的鋪墊。導入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學，在學生理解題意并列出算式后，我鼓勵孩子利用手中的`學具用自己喜歡的方法來算一算這道題。選一個最簡便的，能算的最快的方法，經(jīng)過討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識進行了一次統(tǒng)一。兩位數(shù)加減法教學反思3這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點和難點，就是讓學生理解個位不夠減時，從十位借1，借1當10。學生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減，很快說出新知識的計算方法。例如：教5026=學生是這樣思考的：個位06不夠減，到十位借1，借1做10。所以5026=24。從個位算起。十位被借走了1，要去掉。看清數(shù)字，不要寫錯了。通過這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)更好的掌握計算方法，加深記憶。整個教學過程每個學生都參與到探討算法的過程中來，有效體現(xiàn)了學生的`主體地位，學生收獲豐厚，老師教的也輕松。所以在今后課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。如：“兩位數(shù)件兩位數(shù)的口算”是三年級上冊的39。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上進行的，因此，學生有一定的學習能力。在學習不退位減的時候，學生的困難很小，甚至可以說他們已經(jīng)掌握了，因此在這里我重點介紹退位減。學生紛紛把手舉得很高，都像表現(xiàn)一番他們得出了以下幾種計算方法：⑴4420=24245=19⑵4525=20xx1=19⑶145=9 3020=10 10+9=19⑷4430=14 14=5=19在回答到這四種方法以后，我們班的同學還是在舉手，為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學任務(wù)能夠及時完成，我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后，在課后去聽他們的算法。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，所以我們要把主動權(quán)叫給學習橫，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這一節(jié)課，我也深深感到作為一個老時，除了要備好教案，還要備好學生，讓每一個孩子在其法中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中探索知識。本節(jié)可讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“算法多樣化，選擇最優(yōu)化”科學研究態(tài)度。這才是提倡算法的真諦。為了突破這一重難點，我讓學生通過擺小棒和小組內(nèi)的合作交流來理解其意義。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法?？臻g。在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學方面的不足之處。當學生提出不一樣的想法時，不能很好的順著學生的問題引入到新課中。在擺小棒過程中，有極個別小組