【正文】 并由設(shè)想觸發(fā)情感認知，引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和未來工作中努力的方向，意識提升。學(xué)生結(jié)合已知的生物知識，指導(dǎo)應(yīng)該如何正確的生活，可進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)“對生活有用的生物知識”【實施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，TST教育教學(xué)，循序漸進的完成整個知識點的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。首先，提出問題??，繼續(xù)提出問題??【實施依據(jù)】新課標中提出：要面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使之終身受益?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生有話可說，能說，想說，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。：通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進行辯論“誰最重要”（演示法、談話法、討論法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段）學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心；指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點，如箭號方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網(wǎng)書寫順序等；指導(dǎo)學(xué)生辯論進行的準備、角色扮演中的分工組織等；指導(dǎo)學(xué)生進行分析資料、觀察與閱讀等。（一）教學(xué)方法 ：采用課件以增大教學(xué)容量，用實物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。但他們好奇心強，有求知欲，善良有愛心，熱愛大自然，對本課的知識會有很高的熱情。自主學(xué)習(xí)能力不強，閱讀分析、歸納總結(jié)能力較弱。教學(xué)難點：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。（三）教學(xué)重難點教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成。通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。：通過圖片分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。解釋。（二）教學(xué)目標 ： 概述。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 的基礎(chǔ)上的 提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補充。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。課時安排：1課時。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，架設(shè)生活與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，觸動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由和民主的氛圍中去感悟和體會生物學(xué)知識與實際生活的密切關(guān)系。第二篇：初中生物說課一、設(shè)計思路生物新課程突出科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重生物教學(xué)的直觀性原則：充分利用模型、學(xué)生實驗，特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。這種練習(xí)方式，注重學(xué)生的認知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。層次分明，有利于考查學(xué)生的能力。練習(xí)與評價：我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中，老師及時對學(xué)生所學(xué)的知識進行反饋評價，學(xué)生則可以通過練習(xí)對所學(xué)知識鞏固提高。第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。指導(dǎo)學(xué)生進一步獲取信息，處理信息。氣體在血液中的運輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程，通過用媒體動畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動態(tài)，突破難點。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑，強調(diào)氣體是由血液進行運輸?shù)?。?）過程 學(xué)生活動：觀察動畫，要學(xué)生結(jié)合動畫，開展小組討論，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體擴散的方向是這樣的？應(yīng)強調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學(xué)習(xí)，相對比地記憶。（2）原理 學(xué)生活動：噴灑空氣清新劑，為什么前排的同學(xué)先聞到香味，而后排的同學(xué)后聞到？ 觀察圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味？觀察動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴散。再問：肺吸入的氧是如何進入體內(nèi)組織細胞的呢？體內(nèi)細胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。人工呼吸：強調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標出的工作。請學(xué)生概括什么是呼吸頻率？ 肺活量：結(jié)合體檢經(jīng)驗，強調(diào)肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的量。學(xué)生活動： 呼吸頻率：讓學(xué)生進行自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報告結(jié)果。至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了。學(xué)生活動：要求學(xué)生結(jié)合動畫，以及前面的觀察結(jié)果，開展小組討論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。與教材相比，這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認識規(guī)律，學(xué)生更容容易接受。再讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖新知識學(xué)習(xí)示媒體動畫二、演示實驗 學(xué)生活動：觀察動畫，演示實驗，思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮?。繉W(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論： 胸廓擴大——→外界氣體入肺胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出 通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗，突出重點，突破難點。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。氣體是如何進出肺的？ 示媒體動畫一我們進行呼吸，外界氣體進入體內(nèi)的什么器官？ 那么氣體是如何進入肺的呢？ 學(xué)生活動：讓學(xué)生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。設(shè)問：呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么呼吸道有清潔氣體的作用？ 學(xué)生活動：以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)的興趣。② 從上到下，從左到右觀察 ③ 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。四、教學(xué)程序下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭?、學(xué)法的具體應(yīng)用。并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認識引導(dǎo)到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。（2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。（3）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。（2）呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。能力目標：培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。（2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。第一篇：說課2初中生物教案初中生物教案說課教案：人教版生物七年級《人的呼吸說課稿》 20070914 19:59 20070522 21:56《人的呼吸》說課稿一、教材分析(一)教材內(nèi)容及地位這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？氣體是如何進出肺的？人體內(nèi)是如何進行氣體交換的？呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。(二)教學(xué)目標知識目標：（1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體 交換。德育目標：培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。(三)教學(xué)重點、難點分析 重點：肺的結(jié)構(gòu)和功能呼吸運動的過程氣體交換的原理與過程 分析：（1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。難點：呼吸運動的過程擴散作用及氣體交換的過程 分析：（1）呼吸運動是負壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。二、教學(xué)方法自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究 直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖 引言人生存的最基本條件有哪些？ 學(xué)生活動：請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？ 2．氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的？ 通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？ 設(shè)問： 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？ 學(xué)生活動：學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：① 看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。提醒學(xué)生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。設(shè)問：肺的功能是什么？哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)？ 學(xué)生活動：學(xué)生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢？ 通過學(xué)生自己的親身體會來獲取感性認識。“學(xué)習(xí)有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項重要素質(zhì)。先讓學(xué)生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負壓吸氣問題。形成對呼吸過程的整體理解。強調(diào)學(xué)生在觀察動畫時，要有目的，有重點、有次序、有對比地觀察。那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？ 示媒體動畫三（側(cè)面觀和正面觀）學(xué)生活動：觀察媒體動畫，思考：主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化？肋間肌收縮，胸廓如何變化？肋間肌舒張，胸廓如何變化？膈肌收縮，胸廓如何變化？膈肌收縮，胸廓如何變化？示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。利用表格來進行總結(jié)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生采用對比記憶。讓三、四個同學(xué)快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標。再介紹人工呼吸的方法。教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖新知識學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進行氣體交換？（1）由學(xué)生實驗引入 學(xué)生活動：先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，通過實驗結(jié)果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（問題產(chǎn)生）再問：增多的二氧化碳哪里來？——組織細胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。學(xué)生親自動手，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。通過一些現(xiàn)象（香味的擴散），這是一種感性認識，再用一個模擬動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論，從而上升到理性認識。在這里還要特別強調(diào)發(fā)生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的？加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機地結(jié)合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。這里是用層層提問的方式，側(cè)重的是對學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。小結(jié)練習(xí)學(xué)生活動： 今天我學(xué)到了什么？ 課外閱讀：煤氣中毒(大眾醫(yī)藥)(中國國訊網(wǎng)校)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。板書設(shè)計：板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計分三大塊。第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運動的過程和原理。這種板書設(shè)計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。在練習(xí)的內(nèi)容上，主要分為基礎(chǔ)知識題，分析思考題，綜合應(yīng)用題。在練習(xí)的形式上，讓學(xué)生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學(xué)生親自上臺來操作，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。五、教學(xué)思想下面我概要地說明一下，這樣進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，以及其理論依據(jù)。注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性：教學(xué)設(shè)計中有大量學(xué)生活動，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。為了讓學(xué)生自主獲取知識，本節(jié)課從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的求知需求為主線進行設(shè)計，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面發(fā)展。二、教材分析（一）教材地位？？？？是山東科技版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。描述。闡明。通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。、