【正文】 讀出貓的性格古怪?⑴ 請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。(設計意圖：在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識──古怪。⑵ 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。理解貓的性格古怪是本文的重點，也是一大難點，針對這個難點，我是這樣設計教學的：讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子：教師、學生合作板書：老實 貪玩 盡職可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出膽小 勇猛(設計意圖：讓學生對全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學生的概括能力。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，！第三篇：語文四年級上冊《貓》教學反思人教版語文四年級上冊《貓》教學反思人教版語文四年級上冊《貓》教學反思1《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。把作者的情感變成自己的情感。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。在生活中學語文?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。是學生健康成長的地方。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。讓孩子去“展示自己”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。（二）給學生一個“交流的課堂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里。孩子們跟著我做。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我談談對小語教學的一點反思，給孩子一個什么樣的語文課堂？（一）給學生一個“情感的課堂”。小學語文教學反思3走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了年輕成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。學校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言?？傊移谂沃何业恼Z文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文。另外，我還結合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在！我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。引領孩子去讀書。是的，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：讓孩子去“展示自己”。《新課標》明確指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅(qū)動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。雖然說教學就是一門充滿遺憾的藝術，但是這遺憾也太多了！希望以后能盡量避免吧！第二篇：語文教學反思案例語文教學反思案例 《如何上好小學語文課》1 美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”的確，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。甚至準備的很好的黑貓的出場作用也沒有給學生提一下。所以，在眾多學生的展示點評后，老師則會很容易地漏掉一些東西。而這種小組展示卻不是那么容易被老師牽引。第一篇：貓語文教學案例反思這節(jié)課教學之后，我深感這種開放式課堂的難以把控。以前的教學模式中老師手中會有一個線，學生也有展示，但不管怎樣，課堂總在老師手中掌控。因為展示組參與的學生比較多，他們說的話你很難全記的住，本來你會想到當時哪個學生說的什么可以怎么點撥，但是你不能直接參與，因為還要給學生機會讓學生點評，而點評生又會出現(xiàn)一些需要點評的地方，這樣的課堂是你跟著學生跑。怎樣盡量避免這些呢？只有慢慢摸索了！遺憾的地方遠非如此，在“以第三只貓的身份給文中人物說說心里話”一個環(huán)節(jié)，學生只選了兩個訴說對象，而且給黑貓說的還是埋怨黑貓嫁禍，栽贓陷害，我只顧著提這個，沒能其他的幾個還可以請學生繼續(xù)展示的，但是因為時間關系連提都沒有提。還有就是對主旨的把握上，本來有設計聯(lián)系寫作背景幫孩子理解，但也沒有。作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：一、在情感共鳴中學習語文蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖**親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。如涓涓細流源源不斷地流了出來。二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。不到一年的語文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀?？傊以缸鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！在生活中學語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學以及自己短短的語文教學經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。小學語文教學反思2（一）因勢利導遷移應用四年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。（二）融會貫通，以一當十三年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。（三）開發(fā)課程熏陶情感在實際課堂中，特別是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到前面跟我一起做，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。（三）給學生一個“開放的課堂”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。課堂是什么??？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，導致我們看不到它的眼睛了。注重實踐，多方面實踐感悟語言。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。在教學《南極光》后，引領學生閱讀＜十萬個為什么＞．另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方。（四）給學生一個“感悟的課堂”?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的桂林山水，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。)以貓的貪玩和盡職對比為例，體會貓的性格的古怪：⑴ 有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識(認為這是只怎樣的貓)?⑴ 你能從黑板上圈出一個詞語嗎?⑵ 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。⑵ 填空：貓的性格實在有些古怪。既( )，又( )。(試著說說古怪的意思)(設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上舉一反三，設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。人教版語文四年級上冊《貓》教學反思2《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情?！缎抡n標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，他們學習語言的過程也