淺析大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因及對策5篇-展示頁
2024-10-25 10:57本頁面
【正文】 歷上。如果家長的要求超出孩 子們的承受范圍，他們難免產(chǎn)生逆反心理，很容易引起對學(xué)習(xí)的倦怠。過多地干涉必然會導(dǎo)致交流障礙。1客觀原因外界賦予大學(xué)生的壓力較大。師范類大學(xué)生由于自己未來角色的緣故能夠設(shè)身處地地理解教師,無意識中比非師范類大學(xué)生更能尊重老師的勞動(dòng),倦怠程度因而偏低。理工科大學(xué)生倦怠程度最高,而文科、藝術(shù)類、體育類相對較輕。,不同年級、不同性別、不同專業(yè)類型、不同學(xué)習(xí)成績、不同學(xué)校的大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠情緒、學(xué)習(xí)倦怠行為和低成就感方面存在顯著差異:大一學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度最低,而大二、大三、大四學(xué)習(xí)倦怠情緒和倦怠行為都較嚴(yán)重。至于一些公共課的逃課率甚至達(dá)到50%以上。逃課是學(xué)習(xí)倦怠的直接折射。三 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象反映了當(dāng)代大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理,直接關(guān)系到這一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。處于學(xué)業(yè)倦怠狀態(tài)下的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)冷漠、悲觀，在課堂上或?qū)W習(xí)過程中容易感【1】到疲勞、嗜睡，容忍度低、性急易怒、沮喪無助，有一種衰竭無助感，自信心不足。他認(rèn)為倦怠是由于個(gè)體無法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)，是過分努力去達(dá)到一些個(gè)人或社會的不切實(shí)際的 期望的結(jié)果。因此，對大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和探究尤為重要。但大學(xué)生數(shù)量的遞增卻在潛移默化地影響著教育的發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 成因 對策一 緒論大學(xué)生曾一度被稱為“天之驕子”，他們是進(jìn)步的象征。第一篇：淺析大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因及對策暨 南 大 學(xué) 本科生課程論文論文題目： 淺析大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因及對策學(xué)院：信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)系：數(shù)學(xué)系專業(yè)：信息與計(jì)算科學(xué)課程名稱：實(shí)用心理學(xué)學(xué)生姓名：學(xué)號：指導(dǎo)教師：楊俊華2014年 6 月 10 日淺析大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因及對策[摘 要]隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各種各樣的倦怠問題日益凸顯。本文從學(xué)習(xí)倦怠的內(nèi)涵入手，通過對我國大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠諸多表現(xiàn)的呈現(xiàn)以及產(chǎn)生原因的分析，嘗試性地提出相應(yīng)的對策。隨著教育體制的不斷革新，更多的年輕人進(jìn)入夢寐以求的大學(xué)深 造。一部分大學(xué)生開始對學(xué)習(xí)失去原有的熱情，時(shí)常感到情緒低落，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的倦怠。二 所謂大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠美國心理學(xué)家費(fèi)登伯格于1974 年提出“倦怠”一詞。國外學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生因?yàn)殚L期的課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生精力耗竭，對課業(yè)及活動(dòng)的熱情逐漸消失、與同學(xué)態(tài)度冷漠疏遠(yuǎn)，以及對學(xué)業(yè)持負(fù)面 態(tài)度的一種現(xiàn)象。這種倦怠狀態(tài)的持續(xù)可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，甚至導(dǎo)致退學(xué)，同時(shí)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康。大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠具體表現(xiàn)如下: 。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明高校中大學(xué)生基礎(chǔ)課逃課率在25%以上,專業(yè)課逃課率在20%左右。在一些高校,因不喜歡所學(xué)?！?】 業(yè)而厭學(xué)的學(xué)生比例竟高達(dá)40%,還有一些學(xué)生退出了大學(xué)學(xué)習(xí)。男生的倦怠程度高于女生,男生的情緒更為低落。學(xué)生學(xué)習(xí)成績越差,學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象越嚴(yán)重。四 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因大學(xué)生中較為普遍的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象顯然違背了高等教育的本意,不利于高等教育的改革與發(fā)展,也不利于大學(xué)生的全面發(fā)展,對我國社會的進(jìn)步構(gòu)成了潛在的威脅,因此,有必要對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因進(jìn)行分析研究。一些家長總以絕對權(quán)威來教育孩子，時(shí)常不顧他們內(nèi)心真實(shí)的想法，把自己的興 趣、意愿等不合理因素強(qiáng)加給孩子們。諸如對孩子報(bào)考院校、專業(yè)的直接干涉，畢業(yè)后從事工作的選取等。除此之外，大學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增。一些大學(xué)生會認(rèn)為無論自 己怎么努力，到最后還是一樣找不到心儀的工作。在他們眼里，在校所學(xué)知識的實(shí)效性低，學(xué)到的專業(yè)知識在步入社會后用處不 大，于是現(xiàn)有的學(xué)習(xí)熱情逐漸消逝。倦怠的產(chǎn)生與人們對待事物的態(tài)度和方式直接相關(guān)。在大學(xué)里的各種比賽中涌現(xiàn)出許多佼佼者。但是在潛移默化中這部分學(xué)生開始安于現(xiàn)狀，滿足于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活，不主動(dòng)改變。另外有一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏成熟的心理素質(zhì)，處理事情比較急躁，當(dāng)付出的努力在短時(shí)間內(nèi)得不到相應(yīng)回報(bào)的時(shí)候，他們開始沮喪，抱怨，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)失去信心。另外，人際關(guān)系失調(diào)是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的一個(gè)重要因素。在人際沖突中體驗(yàn)到挫折、失望、沮喪、厭惡等，也可能導(dǎo)致逃避學(xué)習(xí)的行為。第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)
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