第四次作業(yè)-展示頁
2024-10-25 10:27本頁面
【正文】 與評價?已成為教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域相對獨立而且穩(wěn)定的研究范疇，其中涉及的概念、術(shù)語均已明確界定，且有各自特定的內(nèi)涵與外延。盡管新定義使用了比94定義更通俗化的術(shù)語，以便讓更多的非教育技術(shù)專業(yè)人士能夠理解；然而，這樣做是以喪失教育技術(shù)理論框架的清晰性為代價的。?第二，在?實踐?之前加上?符合倫理道德的?修飾語，強調(diào)倫理道德的重要性無疑是對的，但不是把它直接納入定義而應(yīng)通過制定專門的職業(yè)道德規(guī)范加以限制及約束。它涉及兩個方面：第一，以?研究?（study）取代?理論?（theory）?？梢姡陨先齻€方面都是05定義和94定義相比，有所前進、有所發(fā)展的突出優(yōu)點。對學(xué)習(xí)者來說，績效是指有目的、有計劃的行為傾向和結(jié)果（即學(xué)習(xí)者的能力及其在新環(huán)境中的遷移能力）；對企業(yè)來說，績效則是指該企業(yè)預(yù)期的、符合總體目標(biāo)的業(yè)績。必須強調(diào)指出的是，05定義中所規(guī)定的、作為教育技術(shù)學(xué)研究對象的過程和資源，盡管在其前面加了起修飾作用的限定詞（有合適技術(shù)的），但由以上分析可見，并未能改變其教育過程和教育資源的本質(zhì)；千萬要避免斷章取義地把05定義中的過程和資源僅僅理解為?有合適技術(shù)的過程和資源?（即變成純技術(shù)性的過程和資源），若是這樣，那就大錯而特錯了。如上所述，由于?促進學(xué)習(xí)?有賴于教，?績效的提高?也與教有很大關(guān)系，所現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)以這里所說的過程和資源絕非一般的過程和資源，而是指教育過程和教育資源（對于學(xué)校來說，就是指教學(xué)過程與教學(xué)資源）；與94定義相比，不僅是?學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源?變換為?教育過程與教育資源?，而且這種過程和資源的前面加了修飾語——并非任意的教育過程與教育資源，而是伴隨有合適技術(shù)的（即有合適技術(shù)支持的）教育過程與教育資源。?為了學(xué)習(xí)?強調(diào)的只是?學(xué)?；?促進學(xué)習(xí)?則既強調(diào)?學(xué)?，也重視?教?（對學(xué)習(xí)的促進，很大程度上要依賴教，尤其是學(xué)校教育中更是如此）。不同處：真正有實質(zhì)意義的修改是后面3項，尤其是第三項——它直接針對94定義的主要缺陷與不足。?AECT的05定義和94定義的異同：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)①?教學(xué)技術(shù)?的名稱被?教育技術(shù)?名稱所取代；②?理論與實踐?這兩個研究領(lǐng)域被更改為?研究與符合倫理道德的實踐?；③?學(xué)習(xí)過程?與?學(xué)習(xí)資源?這兩個研究對象被變換為?用來促進學(xué)習(xí)和提高績效的、并有合適技術(shù)（支持）的過程和資源?； ④ 學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的?設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價?等五個研究范疇被縮減為相關(guān)過程和資源的?創(chuàng)造、使用和管理?等三個范疇。(10分)答：教育技術(shù)AECT94定義：1994年美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(AECT)對教育技術(shù)作了全新的定義：——?教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育信息化給信息化教育帶來了勃勃生機，開辟了廣闊前景，改變了教師和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的重心。第一篇：第四次作業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)一、請分析信息化教育與教育信息化的相互關(guān)系。(10分)答：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟、社會、科技和教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，隨著信息化的發(fā)展、信息社會的建立，教育領(lǐng)域也發(fā)生了革命性的變化：多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)交通工具迅速普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺飛速發(fā)展，新技術(shù)、新方法層出不窮，極大的拓展了教育的時空界限，改變著教育學(xué)的關(guān)系，提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。二、簡述教育技術(shù)AECT’94定義和AECT’05定義，并分析兩版定義的異同。?教育技術(shù)AECT05定義：AECT于2005發(fā)布的05定義是：――?教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。相同處：上述4項改變中，第 ① 項沒有實質(zhì)性意義（在AECT當(dāng)年發(fā)布的有關(guān)94定義的說明文件中就曾經(jīng)指出：可以把教學(xué)技術(shù)視同教育技術(shù)）。這表現(xiàn)在三個方面：第一，把原來的?for learning?（為了學(xué)習(xí)）明確地改為?facilitating learning?（促進學(xué)習(xí)）。第二，將原來的?學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源?變換為
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