【正文】 傳授。三、教學中要明確學生已有的知識基礎課堂教學活動必須與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。教師觀察學生的學習狀態(tài)，調控教學方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。（3）教師是學生學習的參與者。（2）教學中的引導者。同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。未來社會需要道德高尚的人；未來社會需要誠實守信的人；未來社會需要勤奮刻苦的人；未來社會需要敢于說“不”的人。未來社會需要真正的中國人。研修首頁 | 成長博客 | 教育論壇 | 資源互動平臺高中新課程培訓總結 作者： 李迎春(教師成長青海海東民和教師成長三班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 5 / 367發(fā)表日期： 20100723 16:32:54 青海民和二中教師成長3班高中新課程培訓總結青海民和二中教師成長3班 李迎春二十天的新課程培訓快要結束了，回想起這二十天的學習，讓人感觸比較深，懂得了很多，明白了很多。因而，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。(1)從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。建立“一身多面”的新教師觀。(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。樹立“以人為本”的新課程觀。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。一切為了學生的發(fā)展,是教學的出發(fā)點、落腳點。發(fā)展性教學不是提高教學知識的總量,而是提高教學的有效知識量。在教學中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識。以下是我的幾點體會與想法：一、規(guī)模、力度大。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成 新課程培訓心得體會[日期：20110213] 來源：作者： [字體：大 中 小]您正在瀏覽的心得體會是新課程培訓心得體會寒假期間,我們參加了新課程通識培訓。選修的難度能否保持一致等。新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節(jié)課，而有不少內(nèi)容教學中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學生思考探究的余地，再者知識體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進行重復。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無所適從。三、課程改革帶來的問題理念的問題：新課程的理念有一個長期的接受過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改變二十幾年的教學觀念和教學方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導，嘗試的過程也阻礙正常教學的開展。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象，以圖代文，可讀性強。就化學學科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內(nèi)涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育新的高中化學課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對其他自然學科獨具的優(yōu)勢。，整合課程資源新課標下，教材只是課標的一種呈現(xiàn)形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結構，穿插學習，例如：學習《必修二》有機化學知識完全可和選修《有機化學基礎》一塊學習。探究”、“動手實踐”等具有發(fā)現(xiàn)學習特征的形式呈現(xiàn)，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。新教材把老教材的“演示實驗”內(nèi)容都改成以“觀察學生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質疑，參與討論，主動探究。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。轉變角色，提高學生的實驗能力。二、改變課堂教學模式，創(chuàng)建新型的師生關系，全面提升學生的素質高中語文新教材全面滲透了語文課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內(nèi)化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。一、.未雨綢繆，培訓先行制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學水平的提高。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質提出了更高的要求。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學實踐，在總結經(jīng)驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。（3）堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。（2）建立“一身多面”的新教師觀。高中語文新教材全面滲透了語文課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。最后，作為一名教師，我懂得應該學會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學習其他老師的優(yōu)點，注意結合本班學情實實在在地做到每一步。當然，教師也應該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發(fā)光點。這非常重要，將課堂還給學生。在這里，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。作為教師，應該明白考試是服務于教學的，用于反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。第二，在新課標的指引下，教師應該改變教學觀念,注重培養(yǎng)學生能力,提倡自主學習,，在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。語文作為交際工具應該具備人文性目的和工具性目的。以下是我的幾點體會與想法：首先，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。第一篇：新課改教師遠程培訓總結新課改教師遠程培訓總結隨著時代的進步，基礎教育也由傳統(tǒng)的“應試教育”轉向全面的素質教育，課程改革已經(jīng)在各地區(qū)輔開。8月8日開始我參加了這次的新課改教師遠程培訓，通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學的必然趨勢。通過學習，我意識到如今語文課堂應該以學生為主體,，注重培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，和學會學習的能力,不斷開闊學生視野，豐富生活經(jīng)歷，促進創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學習的能力。因此，我們教師在語文教學中應保證學生學習的“用中學，學中用，學為用”的原則。評價方式主要以考試為常見可實施方式。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。另外，在教學設計上和效果上，首先我們要轉變教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學生共同發(fā)展。在平時上課期間積極主動觀察研究總結學生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。在閱讀教學中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當天課堂進行兩三句總結反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。以上就是我這幾天學習的感悟，、在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：（1）改變課堂教學模式，創(chuàng)建新型的師生關系，全面提升學生的素質。為此，我們高中語文教師必須要轉變觀念，改進傳統(tǒng)的課堂教學模式，創(chuàng)建一種新型的課堂教學模式,創(chuàng)建新型的師生關系。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。教師應由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉變?yōu)閷W生“學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。注重培養(yǎng)學生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發(fā)展學生的批判性思維。學習新課改心得體會隨著時代的進步，基礎教育也由傳統(tǒng)的“應試教育”轉向全面的素質教育，課程改革已經(jīng)在各實驗區(qū)輔開。一方面，這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的生機和活力；另一方面在教學實施中也產(chǎn)生了新的困難和問題。教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。為此，我們高中語文教師必須要轉變觀念，改進傳統(tǒng)的課堂教學模式，創(chuàng)建一種新型的課堂教學模式,創(chuàng)建新型的師生關系。教師與學生角色的轉變：以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。師生角色轉變后，課堂教學發(fā)生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。思考”、“活動我們的教學活動一定要遵循教材的指導思想，多采用預測性質、實驗探索、驗證預測、得出結論的教學形式，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去設計試驗，親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養(yǎng)了合作意識，提高了實驗能力。再者，不同版本的教材對相同知識有不同的呈現(xiàn)方式，因此要結合不同版本教材，選自學生最容易接受的版本。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學生的人文素養(yǎng)。發(fā)揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”等欄目德育功能，塑造學生高尚的品德修養(yǎng)以及對化學之于人類環(huán)境、社會進步 的正確認識。“資料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”欄目常有關于科學家、科研成果、化學發(fā)展史、化學與科技、化學與生活等資料介紹，其中蘊含著豐富的人文教育材料。２、教材的問題：教材容量較以前增多，如果處理不當，很容易給學生帶來更大的負擔。教材安排不盡合理。3．高考的問題：化學２個必修，６個選修，高考中化學占的分值如何，選修模塊如何去選擇。總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實強于傳統(tǒng)的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新。通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學的必然趨勢?！靶抡n標”貫穿了發(fā)展的理念。知識意識: 教學的“有效知識”是知識與發(fā)展的結合點。學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者、合作者。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化:教學內(nèi)容、方法、形式的變化,領導、教師、學生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。為了促進學生的全面發(fā)展，豐富學生的各種素養(yǎng)，新課改特別強調各地要嚴格執(zhí)行國家課程，落實地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發(fā)展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。(3)思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態(tài)度和價值觀 的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。教師應由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉變?yōu)閷W生“學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。從這個意義上說，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經(jīng)驗。確立“交互主體”的