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新課改教師遠程培訓(xùn)總結(jié)-展示頁

2024-10-25 10:12本頁面
  

【正文】 傳授。三、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動必須與學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)為起點,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)控教學(xué)方向,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。(3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。(2)教學(xué)中的引導(dǎo)者。同時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。未來社會需要道德高尚的人;未來社會需要誠實守信的人;未來社會需要勤奮刻苦的人;未來社會需要敢于說“不”的人。未來社會需要真正的中國人。研修首頁 | 成長博客 | 教育論壇 | 資源互動平臺高中新課程培訓(xùn)總結(jié) 作者: 李迎春(教師成長青海海東民和教師成長三班)評論數(shù)/瀏覽數(shù): 5 / 367發(fā)表日期: 20100723 16:32:54 青海民和二中教師成長3班高中新課程培訓(xùn)總結(jié)青海民和二中教師成長3班 李迎春二十天的新課程培訓(xùn)快要結(jié)束了,回想起這二十天的學(xué)習(xí),讓人感觸比較深,懂得了很多,明白了很多。因而,從某種程度上說,新課改是系統(tǒng)工程,可謂任重道遠。新課改也會是穿新鞋走舊路,有聲勢沒實效,最終只能陷于膚淺。對于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,而在行動上不落實。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展,教法的變革,不可能一蹴而就。新課程強調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動,要求教師必須認真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念,大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應(yīng)用,使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求,體驗學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)習(xí)個性,實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。(1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進另一共在主體學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。建立“一身多面”的新教師觀。(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍圖,是組織教育活動的最主要依據(jù),教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動,使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力。從某種程度上說,課程問題已成為教育改革的核心問題,需要我們高度重視。樹立“以人為本”的新課程觀。而在這場革命中,教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。要主動適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。一切為了學(xué)生的發(fā)展,是教學(xué)的出發(fā)點、落腳點。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識的總量,而是提高教學(xué)的有效知識量。在教學(xué)中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識。以下是我的幾點體會與想法:一、規(guī)模、力度大。在學(xué)校的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。在改革中出現(xiàn)問題是難免的,我堅信有全社會的廣泛支持,新一輪的改革一定會不斷進步,走向成 新課程培訓(xùn)心得體會[日期:20110213] 來源:作者: [字體:大 中 小]您正在瀏覽的心得體會是新課程培訓(xùn)心得體會寒假期間,我們參加了新課程通識培訓(xùn)。選修的難度能否保持一致等。新課程教材編排存在著先天不足,首先教材編排與學(xué)校課時安排存在矛盾,上課只能是四十五分鐘一節(jié)課,而有不少內(nèi)容教學(xué)中不知如何安排課時才好,講少了造成教材很難順利完成,講多了很難給學(xué)生思考探究的余地,再者知識體系不合理,一些只是必修已講過,選修還要進行重復(fù)。另外,多種教材的存在,使部分教師感到無所適從。三、課程改革帶來的問題理念的問題:新課程的理念有一個長期的接受過程,一部分老教師接受起來難度較大,要改變二十幾年的教學(xué)觀念和教學(xué)方式需要一個較長的時間;而年輕教師卻又缺乏理性的指導(dǎo),嘗試的過程也阻礙正常教學(xué)的開展。新教材令人耳目一新,圖文并茂,生動形象,以圖代文,可讀性強。就化學(xué)學(xué)科知識本身也寓含著許多人文知識,只要我們教師善于挖掘其中的人文內(nèi)涵,就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。,充分挖掘以教材為主線的課程資源,進行人文精神教育新的高中化學(xué)課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對其他自然學(xué)科獨具的優(yōu)勢。,整合課程資源新課標(biāo)下,教材只是課標(biāo)的一種呈現(xiàn)形式,因此不要把教材看死,要敢于打破其結(jié)構(gòu),穿插學(xué)習(xí),例如:學(xué)習(xí)《必修二》有機化學(xué)知識完全可和選修《有機化學(xué)基礎(chǔ)》一塊學(xué)習(xí)。探究”、“動手實踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn),倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想,強調(diào)的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。新教材把老教材的“演示實驗”內(nèi)容都改成以“觀察學(xué)生要變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動探究。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的興趣,課堂沉悶。轉(zhuǎn)變角色,提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。二、改變課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,全面提升學(xué)生的素質(zhì)高中語文新教材全面滲透了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的,因此,能否理解、認同、內(nèi)化這些新的觀念,是關(guān)系到新課程能否順利實施的最基本的條件。一、.未雨綢繆,培訓(xùn)先行制約新課改能否順利實施的最關(guān)鍵因素就是師資水平,而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。在師生交往中發(fā)展自己,不斷反思教學(xué)實踐,在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己,堅持學(xué)習(xí)教育理論,在理性認識中豐富自己,投身教育研究,在把握規(guī)律中端正自己,尊重同行教師,在借鑒他人中完善自己。(3)堅持教學(xué)相長,促進學(xué)生、教師共同進步。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。(2)建立“一身多面”的新教師觀。高中語文新教材全面滲透了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。最后,作為一名教師,我懂得應(yīng)該學(xué)會聽課與評課,盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點,注意結(jié)合本班學(xué)情實實在在地做到每一步。當(dāng)然,教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師,每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。不偏愛某一類學(xué)生,應(yīng)一視同仁,因材施教,看到學(xué)生的發(fā)光點。這非常重要,將課堂還給學(xué)生。在這里,我還學(xué)會了如何進行選題、編題和一些命題技巧,從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,得到準(zhǔn)確的反饋。作為教師,應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的,用于反思教學(xué)過程,從而逐步提高教學(xué)能力,找出學(xué)生的問題所在。第二,在新課標(biāo)的指引下,教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習(xí),,在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時均要學(xué)會對教學(xué)進行評價。語文作為交際工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。以下是我的幾點體會與想法:首先,我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。在學(xué)校的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。第一篇:新課改教師遠程培訓(xùn)總結(jié)新課改教師遠程培訓(xùn)總結(jié)隨著時代的進步,基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育,課程改革已經(jīng)在各地區(qū)輔開。8月8日開始我參加了這次的新課改教師遠程培訓(xùn),通過這些天的培訓(xùn),使我深深的認識到,當(dāng)今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。通過學(xué)習(xí),我意識到如今語文課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,,注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,不斷開闊學(xué)生視野,豐富生活經(jīng)歷,促進創(chuàng)新思維,形成良好的品格和正確的價值觀,并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。因此,我們教師在語文教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的“用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)為用”的原則。評價方式主要以考試為常見可實施方式。當(dāng)然,反思是伴隨整個教學(xué)過程的,因此更應(yīng)該注重形成性評價,及時反饋教學(xué)信息。另外,在教學(xué)設(shè)計上和效果上,首先我們要轉(zhuǎn)變教師的教師觀,在教學(xué)中走出演講者的角色,而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。在平時上課期間積極主動觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征,更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。在閱讀教學(xué)中,我也有一些淺顯的心得:一抓課外閱讀;二抓背誦。比如,每天堅持十來分鐘的讀書,對當(dāng)天課堂進行兩三句總結(jié)反思,隨時增加自己的知識儲備量,提高自己。以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟,、在今后的教學(xué)中,我要努力做到以下幾點:(1)改變課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,全面提升學(xué)生的素質(zhì)。為此,我們高中語文教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個性,構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。教師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者”,以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的批判性思維。學(xué)習(xí)新課改心得體會隨著時代的進步,基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育,課程改革已經(jīng)在各實驗區(qū)輔開。一方面,這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來了新觀點、新氣象、新變化,給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機和活力;另一方面在教學(xué)實施中也產(chǎn)生了新的困難和問題。教師的成長,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動,在開學(xué)之前我們就組織老師進行了培訓(xùn),讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo),明確了新課改的任務(wù)要求及實施做法,逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。為此,我們高中語文教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變:以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動的,學(xué)生是被動的。教師要變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化:師生互動的機會多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生實驗的課時多了,學(xué)生探究的能力強了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。思考”、“活動我們的教學(xué)活動一定要遵循教材的指導(dǎo)思想,多采用預(yù)測性質(zhì)、實驗探索、驗證預(yù)測、得出結(jié)論的教學(xué)形式,加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流,讓學(xué)生自己去設(shè)計試驗,親自動手去做、去探究、去思考,在探究中學(xué)習(xí),同時培養(yǎng)了合作意識,提高了實驗?zāi)芰?。再者,不同版本的教材對相同知識有不同的呈現(xiàn)方式,因此要結(jié)合不同版本教材,選自學(xué)生最容易接受的版本。挖掘教材中隱性的人文素材,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。發(fā)揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”等欄目德育功能,塑造學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)以及對化學(xué)之于人類環(huán)境、社會進步 的正確認識?!百Y料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”欄目常有關(guān)于科學(xué)家、科研成果、化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活等資料介紹,其中蘊含著豐富的人文教育材料。2、教材的問題:教材容量較以前增多,如果處理不當(dāng),很容易給學(xué)生帶來更大的負擔(dān)。教材安排不盡合理。3.高考的問題:化學(xué)2個必修,6個選修,高考中化學(xué)占的分值如何,選修模塊如何去選擇??傊?,新的課改讓人精神一振,給我們的教學(xué)帶來了新的突破,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間,確實強于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們要不斷的學(xué)習(xí),大膽的實踐,大膽的創(chuàng)新。通過這些天的培訓(xùn),使我深深的認識到,當(dāng)今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢?!靶抡n標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。知識意識: 教學(xué)的“有效知識”是知識與發(fā)展的結(jié)合點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化:教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界新世紀(jì)課程改革之風(fēng),吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕,使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。因為只有先進的教育教學(xué)理念才能催生先進的教育教學(xué)行為。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展,豐富學(xué)生的各種素養(yǎng),新課改特別強調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程,落實地方課程,開發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。那么,我們所需要的新課程觀是什么呢?(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育,強調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注,更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。(3)思想素質(zhì)方面,教師應(yīng)依托新課程中的人文因素,使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達到情感、態(tài)度和價值觀 的和諧可持續(xù)發(fā)展,使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個性,構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。教師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者”,以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。從這個意義上說,教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,認真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學(xué)模式,不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。確立“交互主體”的
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