【正文】 它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。對教師而言，其“教書育人”的職業(yè)性質(zhì)決定了他不僅應是模范地遵守憲法和法律的表率，并且應培養(yǎng)學生的法制觀念。因教師所擔負的教書育人職責和教師的勞動示范性特點對教師提出的基本要求?！督處煼ā返?條從六個方面對教師的基本義務作了具體的規(guī)定?！督處煼ā返?條從六個方面規(guī)定了教師的基本權(quán)利，主要有：教師享有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術(shù)交流、參加專業(yè)的學術(shù)團體，地學術(shù)活動中發(fā)表意見；指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學生成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇，以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學校管理的民主權(quán)利和參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)利。一、教師的權(quán)利：是指教師在教育活動中依照《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律享有的權(quán)利。教育關(guān)系也是一種社會關(guān)系，當國家制定教育法律規(guī)范以調(diào)整教育者與受教育者之間形成的權(quán)利義務關(guān)系時，便構(gòu)成了教育法律關(guān)系。關(guān)鍵詞：教師 法制社會 法律法規(guī) 權(quán)利 義務在一個法制社會里，任何社會關(guān)系都將受到法律法規(guī)的調(diào)整。因此，我們有必要對老師擁有什么樣的權(quán)利和所應盡的義務進行一下了解，使教育這一行業(yè)更加完善。然而在這樣一個法制社會里，任何社會關(guān)系都將受到法律法規(guī)的調(diào)整。我國教師的社會地位有待提高其最關(guān)鍵的問題仍然是提高教師的物質(zhì)待遇問題。我國教師的理想社會地位與現(xiàn)實社會地位之間存在差距。由于教育是一項公益性事業(yè)，在作為公民的權(quán)利與作為教師的職業(yè)義務發(fā)生矛盾時，通常要求教師能夠放棄個人利益，服從于社會公共利益。教師權(quán)利和義務的一致性是指其權(quán)利和義務的同一性。教師的基本權(quán)利和義務是指以教師的最基本的需要為基礎，圍繞教師職業(yè)教書育人的根本職責而提出的權(quán)利和義務，教師的特殊權(quán)利和義務是指不同級類、不同地區(qū)學校教師特別享有的權(quán)利和應該履行的義務。理論依據(jù)的論證使教師的權(quán)利和義務的確立具有科學性和合理性；法律依據(jù)的論證使教師的權(quán)利和義務的確立具有合法性（本文所涉及的教師權(quán)利和義務并不僅僅局限于《教師法》第七條和第八條的內(nèi)容）；教師權(quán)利和義務的現(xiàn)實依據(jù)的論證有助于明確確立教師權(quán)利和義務的必要性，以及其內(nèi)容的現(xiàn)實針對性和可行性。國家和社會應當對保障教師職業(yè)的社會地位采取一定措施。教師權(quán)利和義務作為一種職業(yè)權(quán)利和義務，其產(chǎn)生以公民的基本權(quán)利和義務為基礎，是公民的基本權(quán)利和義務在教師職業(yè)領(lǐng)域的特殊體現(xiàn)。職業(yè)權(quán)利和義務屬于非基本權(quán)利和義務范疇?！皼]有無權(quán)利的義務，也沒有無義務的權(quán)利”，教師所享有的權(quán)益越多，所承擔的職責就越重，意味著社會對教師的要求也就越高。教師所享有的法定權(quán)益和應當履行的法定職責體現(xiàn)了教師的社會地位。教師權(quán)利和義務概念的界定以一般法律權(quán)利和義務的理論為基礎。本論文堅持以辯證唯物主義和鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論為指導，在有利于實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、有利于提高國民素質(zhì)、有利于調(diào)動廣大教師積極性的價值觀指導下，堅持研究方法與研究對象相適應的原則，以資料檢索、解釋論證、社會調(diào)查、案例研究等方法進行研究。第一篇：教師的權(quán)利和義務教師的權(quán)利和義務教師是舉辦教育事業(yè)的主要依靠力量，教師隊伍的整體素質(zhì)如何，關(guān)系著我國教育事業(yè)的興衰成敗，從而也關(guān)系著我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的興衰成敗。明確教師的權(quán)利和義務是教師管理體制改革和民主化發(fā)展的需要，是保障教師法定社會地位和權(quán)益的需要，也是提高教師自身素質(zhì)的需要。權(quán)利和義務是現(xiàn)代法律的核心問題。教師的權(quán)利是指教師依法應當享有的各種權(quán)益；教師的義務是指教師依法應當承擔的各種職責。權(quán)利和義務之間是一種相互聯(lián)系、不可互缺的關(guān)系。公民的權(quán)利義務有基本權(quán)利義務和非基本權(quán)利義務之分。職業(yè)權(quán)利和義務以職權(quán)和職責為內(nèi)容，不同職業(yè)具有不同的職權(quán)和職責，對每一種職業(yè)的從業(yè)人員要求不同，使其培養(yǎng)成本不同，從業(yè)后經(jīng)濟待遇也不同，并導致職業(yè)之間的社會地位差異。對教師的尊重體現(xiàn)了對人的尊重。教師權(quán)利和義務的確定，有其理論依據(jù)、法律依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。我國教師的權(quán)利和義務有基本權(quán)利和義務與特殊權(quán)利和義務之分。教師權(quán)利和義務之間存在一致性和背離性。這種一致性的產(chǎn)生是以教師作為個人的從業(yè)利益與社會利益的一致性為基礎的，體現(xiàn)了教師職業(yè)的社會重要性；教師權(quán)利和義務的背離性是指其權(quán)利和義務指向目標的沖突，即教師作為公民個人的權(quán)利與其職業(yè)義務之間的矛盾。由此體現(xiàn)了教師職業(yè)是一種要求奉獻的職業(yè)，教師應當受到全社會的尊重。雖然教師的政治地位有所保障，但經(jīng)濟地位和專業(yè)地位未能獲得較好保障，表現(xiàn)為工資收入和物質(zhì)待遇仍然較低，教師隊伍中還有相當一部分從學歷到專業(yè)能力乃至道德素質(zhì)不合格。第二篇：淺談教師的權(quán)利和義務淺談教師法中的權(quán)利和義務摘要：教師是靈魂工程的建筑師，身上肩負著培養(yǎng)下一代祖國接班人的歷史重任。使得“依法治校、依法治教”更加具體化。從而為祖國輸入更好更多的建設者，推動祖國更好地向前發(fā)展。而受法律規(guī)范調(diào)整的社會關(guān)系便不再是普通的社會關(guān)系，而是構(gòu)成以調(diào)整人們在行為過程中形成的權(quán)利義務關(guān)系為內(nèi)容的法律關(guān)系。因此，在廣泛實施“依法治校、依法治教”的今天，了解作為教育者享有哪些權(quán)利、應該履行哪些義務，無疑非常重要。教師的權(quán)利首先由教育領(lǐng)域的“母法”《教育法》作出原則性的規(guī)定，繼而通過《教師法》得以具體化。二、教師的義務：是指教師依據(jù)《教育法》、《教師法》，以及其他有關(guān)法律、法規(guī)，在教育教學活動中必須作出一定行為或不得作出