【正文】 更正。我覺得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊，教學(xué)效果明顯。以前我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。先學(xué)后教心得體會2很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過這段時間的學(xué)習(xí)、聽課，我知道，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、運(yùn)用，讓他們積極的成為課堂的主人。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。對于我所教班級現(xiàn)學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。在這個過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的步驟。３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。但有的老師總認(rèn)為自己不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。通過這一年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的先學(xué)后教心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。以上是我學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一點(diǎn)心得。教師必須做到堅(jiān)持、堅(jiān)持，再堅(jiān)持——只有不斷糾正，沒有放棄。（4）、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成自己提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。最后，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要做的以下幾點(diǎn)：(1)教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難，等等。教師的作用主要表現(xiàn)在:開始上課時，教師三言兩語，或用投影幕顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充更正。我覺得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊，教學(xué)效果明顯。第二篇：先學(xué)后教心得體會先學(xué)后教心得體會朱傳霞以前我對“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。學(xué)習(xí)“洋思”的經(jīng)驗(yàn)和采用“洋思”的模式，都不能盲目照搬，其實(shí)它需要我們教師投入更多的精力去研究、去探索、去學(xué)習(xí)。因此我便通過以上的種種訓(xùn)練檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此檢驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。課堂教學(xué)怎么樣才叫做完成教學(xué)任務(wù)，不是教師講完了、講清了就行了，只有學(xué)生學(xué)會了才算完成教學(xué)任務(wù)。他們會發(fā)現(xiàn)生活中無處不存在英語，這樣他們心目中的英語世界就會變得豐富多彩；他們還會發(fā)現(xiàn)英語是有生命力的，這樣的發(fā)現(xiàn)會讓他們更加主動地投入到英語的學(xué)習(xí)中去。因此在英語課堂中我便經(jīng)常設(shè)計(jì)一些活動讓學(xué)生去訓(xùn)練，使學(xué)生從這些活動中去感受英語，去應(yīng)用英語，最終達(dá)到活學(xué)活用?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不同于完全放任自流的自學(xué)，是教師組織、引導(dǎo)下的主動地并富有個性化的自主學(xué)習(xí)?！坝?xùn)練”其實(shí)不應(yīng)是教學(xué)的目的，而是為了讓學(xué)生通過大量的練習(xí)幫助學(xué)好應(yīng)掌握的知識，是為了更好地提高學(xué)生的素質(zhì)，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語，學(xué)和練應(yīng)是交叉進(jìn)行，相輔相成的，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”在英語學(xué)習(xí)中不失為一種先進(jìn)的教學(xué)理念。這就需要教師開始上課時首先對學(xué)生的“先學(xué)”情況進(jìn)行了解，再根據(jù)獲取的信息有的放矢。“ 后教”是指以學(xué)定教，教學(xué)生不會的內(nèi)容?！跋葘W(xué)”的內(nèi)容是往往是聽、說部分，這主要借助于聽課本配套錄音帶等再自己跟說；如果是知識類的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我除了有目的地要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識外還有計(jì)劃、有針對性地給學(xué)生提供一些復(fù)習(xí)資料和方法。結(jié)合小學(xué)英語課的特點(diǎn)，在備課的過程中我發(fā)現(xiàn)，我們不能生搬硬套固定的模式，固定的模式在英語課上是不好實(shí)施的。后來我自己也搜集了一些資料學(xué)習(xí)，才真正理解了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的根本宗旨和意義所在。第一篇：小學(xué)英語先學(xué)后教心得體會“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 心得體會賀瑞為了提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生人人擁有會學(xué)習(xí)的方法，教育局要求在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科實(shí)施先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。我校積極響應(yīng)并及時對我們?nèi)握n教師提出了要求，起初我總認(rèn)為這個“先學(xué)后教”模式對沒有多少英語基礎(chǔ)且又有著語言障礙的小學(xué)生來說無從下手，無法實(shí)施。我便開始逐步在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用，倒也有些許收獲，現(xiàn)將我的感受與大家分享。首先談?wù)劇跋葘W(xué)”部分，我把“先學(xué)”側(cè)重于放在課前，英語課要求學(xué)生聽、說、讀、寫都能有所發(fā)展，但還得遵循聽說領(lǐng)先的原則。這也真正體現(xiàn)了“洋思”的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考。對于只有一部分學(xué)生能理解的內(nèi)容，課上就讓學(xué)生討論交流，采用“兵教兵”的方法，再由教師適當(dāng)評點(diǎn)、更、補(bǔ)充等；對于學(xué)生基本不能夠理解的內(nèi)容，便在啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解，保證“學(xué)生已會的內(nèi)容堅(jiān)決不教”。英語學(xué)科，它是一門語言，它源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生把書本上習(xí)得的語言知識運(yùn)用到生活中來，鞏固好他們的所學(xué)，這才是英語學(xué)習(xí)的真諦所在。訓(xùn)練，既有聽的訓(xùn)練、也有讀的訓(xùn)練、最后落實(shí)到寫的訓(xùn)練上。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展是一種主動的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主體地位。長期地開展英語活動，還使學(xué)生學(xué)到書本外的知識，更可幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的自學(xué)英語的意識，他們會主動地到生活中尋找英語。英語的訓(xùn)練再有就是完成一定量的練習(xí)題，在這一環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行課文上單詞句型的鞏固練習(xí)，課本知識的拓展練習(xí)等。在研讀“洋思”的經(jīng)驗(yàn)介紹時，我看到這樣一段話：“素質(zhì)教育”不能忽視“教學(xué)質(zhì)量”。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我們必須充分發(fā)揮教育機(jī)智，從教材出發(fā)、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，用“洋思”的務(wù)實(shí)精神、踏實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新意識來實(shí)施教學(xué)，雖然我采用這一模式只是個嘗試，還在初步探索階段，但我會堅(jiān)持做下去，并最終形成自己的特色。現(xiàn)在通過聽課、學(xué)習(xí)，我對 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)(時間不少于15分鐘)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。我今后要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。以后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生。另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。(2)教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講(即使傾向性問題，也可能有人會)，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)。講錯了的，教師則要更正。保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，不搞死記硬背。（3）、應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（5）、應(yīng)用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，必須每一節(jié)課都應(yīng)用，堅(jiān)持不懈地，讓這一教學(xué)思想滲入到每個學(xué)生的心中，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（6）、加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，對教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要熟練掌握，并形成技能。第三篇：先學(xué)后教心得體會先學(xué)后教心得體會我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。先學(xué)后教心得體會1“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我縣已開展了一年多了，在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，我學(xué)到了很多，以前，老師在教學(xué)中是“填鴨”式教學(xué)，對學(xué)生滿堂灌，老師照本宣科，并沒有考慮學(xué)生的發(fā)展，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂其根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個“引導(dǎo)學(xué)練堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教學(xué)，工作量是特別繁重的。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。４、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。５、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。看完書，或者先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)像成語接龍一樣共同完成。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。學(xué)生沒有養(yǎng)成對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。只要老師和同學(xué)們共同努力，一定會改變當(dāng)前教育中存在的問題。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。本學(xué)期我校開展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動，下面我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。現(xiàn)在通過聽課（林堅(jiān)文主任和黃麗老師的課）、學(xué)習(xí)，我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面?，F(xiàn)實(shí)里，學(xué)生在學(xué)校時每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時間與空間。為了改變這一現(xiàn)狀，就要大力倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式”我今后要結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提升我的課堂。在教學(xué)中要做到：教學(xué)有效果，教學(xué)有效益，教學(xué)有效率，教學(xué)有魅力。多在學(xué)困生的單個輔導(dǎo)上下功夫。營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。先學(xué)后教心得體會3一學(xué)期來，我認(rèn)真閱讀了全書，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思，對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價值有了更深的認(rèn)識，對自己的教學(xué)行為有了更深入的思考，產(chǎn)生了許多的感悟。正如蔡林森校長所言，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法相對于教師傳授知識為主的