蘇教版科學(xué)五下搭支架教案-展示頁
2024-12-18 00:09本頁面
【正文】 于支架的整體設(shè)計、結(jié)構(gòu) 特點、支架頂端的設(shè)計、材料及連接物的使用，教師要和學(xué)生一起分析，盡量讓學(xué)生做到心中有數(shù)，才會在搭支架的過程中利用三角形的穩(wěn)定性使自己的支架堅固、平穩(wěn)、有一定的承重能力，進(jìn)一步體驗搭建的樂趣。此時教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該充分體現(xiàn)。因為這種支架雖然在日常生活中經(jīng)?？吹剑焊邏弘娝?、建筑工地的吊塔??但是學(xué)生對它的印象是模糊的，很少有人去留心觀察它的具體結(jié)構(gòu)。因此 ，在實際的教學(xué)中我把重點放到了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一個牢固的結(jié)構(gòu)對于材料、連接物及整體設(shè)計的要求上，及如何用各種平面框架搭建立體的支架。 本課內(nèi)容大致分為四部分，第一部 分：引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的支架有什么共同特點？第二部分：組織學(xué)生動手搭建平面的框架，并研究哪種框架最穩(wěn)固，怎樣能夠把不穩(wěn)定的支架變得穩(wěn)定；第三部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形支架最穩(wěn)固，并且能夠運用三角形穩(wěn)定的原理動手搭支架，這一部分是本課的重點，所以教材又提出了三項要求， 畫出設(shè)計草圖??第四部分；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。 （蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案 第二單元 形狀與結(jié)構(gòu) 教學(xué)資源的開發(fā) 本課是江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》五年級下第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第二課《搭支架》。這一課是學(xué)生在第一課《折形狀》中認(rèn)識到形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過實驗和動手制作活動，認(rèn)識發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架堅固程度不同；三角形支架具有穩(wěn)定、堅固、耗材少的特點，從而激發(fā)學(xué)生研究形狀與力、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣，提高學(xué)生選擇合適的材料、運用不同的方法進(jìn)行連接及進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。然而在實際的試教過程中我發(fā)現(xiàn)：對于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有所了解，所以在進(jìn)行教材中的第二部分活動時學(xué)生很容易得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，并且知道如何改變其他容易變形的支架，使之穩(wěn)定、牢固。將平面的框架轉(zhuǎn)為立體的支架時，對于五年級的學(xué)生來講有一定難度。因此，如果貿(mào)然讓學(xué)生自己去搭，他們會很茫然。正如路培琦老師曾經(jīng)在教材培訓(xùn)會上講過：“老師該講的地方一定要講清楚，讓學(xué)生弄明白要做什么。 本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相離較遠(yuǎn)，加上獨生子女動手能力較弱，他們往往是想象設(shè)計豐富多彩，而實際操作笨手笨腳，因此教師無論在搭建之前的討論，還是實際設(shè)計制作中都要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在活動中充分經(jīng)歷、每個人爭取都能夠得到體驗，教師在分組的時候，一定考慮到每個小組人數(shù)不能超過五個，小組的人過多容易出現(xiàn)閑人，應(yīng)該使每個學(xué)生都有自己的工作。 在搭建的過程中，按照教材的設(shè)計，讓學(xué)生先畫出自己想搭建的支架的草圖，經(jīng)過幾次試教我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于畫出支架的草圖（立體圖）很困難，
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