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正文內(nèi)容

奇怪的大石頭__說課稿-展示頁

2024-10-25 07:17本頁面
  

【正文】 篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時,對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答他疑問的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石由來的故事。(板書:課題)下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計等幾個方面簡要闡述我的教學(xué)思路。語文教學(xué)的有效性,就是有效實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng),這始終是我追求的目標(biāo),這節(jié)課也是我追求過程的一個中間站,正如一位專家所言:語文教學(xué)沒有句號,只有逗號。五、板書設(shè)計板書:奇怪的大石頭李四光巨石勤于思考孤零零嚴(yán)嚴(yán)實實執(zhí)著求索著名的地質(zhì)學(xué)家這樣的板書設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。(四)總結(jié)升華李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的探索,研究的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?你想對李四光爺爺說些什么?通過前面的鋪墊,李四光的形象也漸漸飽滿,此時的說話訓(xùn)練已是水到渠成。整個環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體,是學(xué)生的語文實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。一般我們都會認為老師的話應(yīng)該比較權(quán)威,可李四光按照老師的推測進一步思考:這么大的石頭從天而降,應(yīng)該砸一個大坑,可為什么沒有呢?從中我們感受到了李四光的勤于思考、善于提問?!伴喿x是學(xué)生的個性化行為”,只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進文本,學(xué)生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。這塊巨石確實怪,難怪李四光對它產(chǎn)生了很多的疑問。在解決“大石頭怪在哪里”的問題時,先讓學(xué)生默讀第二段找出有關(guān)詞句,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句體會。我設(shè)計了這樣的問題:“這篇課文講了什么?”學(xué)生的回答可能會比較繁瑣和片面,此時我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括:主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣?這樣,學(xué)生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力?!半E”等字音難點注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體認讀?!浚ǘ┏踝x課文,整體感知豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面我以第一課時為例來談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計:(一)直接揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入板書課題,齊讀,讀了課題,你有什么問題?針對學(xué)生的質(zhì)疑,總結(jié)有價值的問題:大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解決自己的疑問的?【引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。說法:根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動學(xué)生積極性。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的,抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的,李四光的問題是很有邏輯性的,這是本課的教學(xué)難點。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。提高學(xué)生理解能力。正確讀寫“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實實”等詞語。本文脈絡(luò)清晰,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起,充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。第一篇:奇怪的大石頭__說課稿《奇怪的大石頭》說課稿一、設(shè)計理念在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點,以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文,積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面,我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯憾?、教材解讀這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時,對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。遵循刪繁就簡抓本位的原則,依據(jù)教材和低年級語文教學(xué)特點,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):知識與能力目標(biāo):會認8個生字,會寫12個字。有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo):在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實際情況,我把“讀懂課文,引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的”作為本課的教學(xué)重點。三、教學(xué)方法教法:在低年級閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計十分重要,據(jù)新課標(biāo)基本理念,針對自己對教材的理解,本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生主動參與探究過程中。四、教學(xué)過程本著“教重啟發(fā),學(xué)重思維感知”的教學(xué)原則,為了突出重點,分散難點,優(yōu)化教學(xué)過程。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點,幫助教師把握學(xué)情,然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,以學(xué)定教,圍繞這樣兩個有價值的問題進行探究式學(xué)習(xí),增強學(xué)生課堂的主體性、自主性。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生切切實實地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識字,走進文本,做到“不讀熟,不開講”。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容,對于剛升入三年級的學(xué)生,這是存在一定難度的,也是需要我們在平時扎扎實實訓(xùn)練的。(三)研讀問題這是第一課時中最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)?!肮铝懔恪闭f明它是獨立的;“嚴(yán)嚴(yán)實實”看出它很大。為了弄明白他特意去問了老師和父親,讓學(xué)生小組明確分工,合作讀對話,學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生讀好老師與李四光的對話,感受李四光思考問題的過程。此外,他沒有因為老師和父親未能解決自己的疑問而放棄求索,通過抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語進行朗讀體會,對于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探索有了更形象、更深入的理解。學(xué)生對課文有了全面的理解,在情感上受到了熏陶和感染,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位也得到了強化。本文的教學(xué)目標(biāo)也得以全面實現(xiàn)。使學(xué)生對課文有了更清晰的認識。第二篇:《奇怪的大石頭》說課稿《奇怪的大石頭》說課稿雙橋小學(xué) 江帆尊敬的各位老師:大家上午好!我今天說課的內(nèi)容是《奇怪的大石頭》一文的教學(xué)設(shè)計及其相關(guān)依據(jù)。一、說教材和學(xué)情(一)《奇怪的大石頭》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元中的一篇精讀課文,該單元主要講述發(fā)生在名人身上的平凡小事。本文脈絡(luò)清晰,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏、向老師和父親請教、去英國求學(xué)、回國考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起,通過對話來展示人物的內(nèi)心活動,充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。三年級屬于小學(xué)中段,這一學(xué)段的學(xué)生在經(jīng)過一二年級的低段學(xué)習(xí)之后,已積累了一定的識字量,并初步學(xué)會了少量的學(xué)習(xí)方法,但三年級增加了學(xué)習(xí)難度,提高了識字與寫字以及閱讀要求,特別是對習(xí)作和口語交際的要求。因此,幫助他們盡快掌握更多的識字與寫字方法,初步形成獨立識字的能力以及通過課堂訓(xùn)練提高他們的朗讀水平和口語表達能力顯得尤為迫切。、流利、有感情地朗讀課文。三、說教法和學(xué)法針對教材特點和學(xué)生的知識水平,按照小學(xué)生的認知規(guī)律,為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),我將根據(jù)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想,采用以下教法:反復(fù)誦讀法:我將采用多種形式的朗讀方式來幫助學(xué)生。啟發(fā)講解法:
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