初中數(shù)學新課標學習心得5篇-展示頁
2024-10-25 07:10本頁面
【正文】 會到教學工作的意義和樂趣。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學設(shè)計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”的目的。新課程標準的教學觀是把學生的學習過程看成是一系列信息加工的過程，是學生認知結(jié)構(gòu)的重組和擴大的過程，而不是單純地積累知識的過程。四、新課改教學中教師的作用新課改下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展；教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。”這就是說教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”?！碑斎?，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。從而獲得知識形成技能，并發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地學習。教師的講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。在新課程標準下的數(shù)學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相應(yīng)交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。學生只是跟著教師學，學生的學變成了復制。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。二、課改的內(nèi)容1改過于注重知識傳授2改過于強調(diào)學科本位3改課程陳舊偏、難、煩4改過于強調(diào)接受性學習5改過于注重選拔功能6改課程管理三、課改下的師生新課改的教學中師生應(yīng)相互溝通和交流在傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生負責學，以“教”為中心，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。經(jīng)過這一學期的課改學習，談一下我的心得：一、課改的目標從教育學專業(yè)角度來看，教育就是通過課堂教學使學生得到發(fā)展，所以這次課改的核心目標就是讓每一個學生得到發(fā)展。第一篇：初中數(shù)學新課標學習心得課改學習心得《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，認為學生學習方式的革新是當前在學校課堂全面推進素質(zhì)教育的重點，特別強調(diào)自主、合作與探究的學習方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進學生的主動學習和自主發(fā)展。這學期我們學校組織學習課改，學習新課標，聽專家講座，教研組教研聽課，還聽了學校課改示范課。由于學生存在個體差異，所以課改就是讓每一個人在自己的最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展。教師是知識的占有者和傳授者，是權(quán)威；教師是課堂的主宰者。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學。缺乏主動和創(chuàng)造精神。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。新課改下教師應(yīng)充分理解和信任學生在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學。以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)。課堂上教師可以采用小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學知識；新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉
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