【正文】 學生家長和10名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校長，全省共調查了300名農村學生家長和30名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校長。為了解我省農村義務教育情況，最近，我們在杭州市余杭區(qū)農調隊、金華市農調隊和龍泉市農調隊的協(xié)助下，就我省農村義務教育及存在的問題進行了調查。第二篇：農村義務教育調查報告浙江農村義務教育調查報告改革開放以來，我國在人口眾多、生產力發(fā)展水平不高的條件下，實現(xiàn)了“兩基”（基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）的歷史性任務，應該說這是很了不起的成就，農村義務教育調查報告。在發(fā)展農村基礎教育的同時，加強職業(yè)教育、成人教育。落實新課程改革精神，實施素質教育，促進學生全面發(fā)展。上級機關或相關單位減少不必要的檢查、評估，少去打擾老師們的正常教育教學工作，多一些工作上的指導，使教師能夠埋下身子專心搞好教育教學工作。加大農村教育資源分配，當?shù)卣畱摪艳r村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。改革學校領導任用機制，加強校長對的建設和監(jiān)督，選拔一批責任心強、業(yè)務能力高的教師充實學校管理。學生課業(yè)負擔加重，身心健康受到嚴重傷害，若干升學無望的學生又面臨早早輟學，流入社會的危險；教師面臨諸多考核、檢查、評估、過關、考試，精神壓力過大，許多教師身體處于亞健康，甚至嚴重病態(tài)。然而，本來不多的經費，除去非花不可的之外，其余的經費，并沒有全部用于學校建設，這和缺乏有效的監(jiān)督管理是有很大關系的。因為，一個教室坐10人生一個火，坐50個學生也是生一個火；10個學生2個教師，50個學生也是2個教師。有時，學生只能自己在教室自習，因為教師在忙于做本不應該他去做的事情。凡有檢查，禮節(jié)性的接待免不了，資料的補充作假免不了，否則即使你已經做得很不錯了也要惹檢查組一頓挑剔。教育內部的檢查就已經很多了，上級機關股室越多，檢查越多，好像不檢查生怕落下不工作的名聲。試想，一個演員站在若大的舞臺上，臺下是寥寥無幾的觀眾，而且有很多在打瞌睡，他還有心思去用心表演嗎？六、檢查過多，疲于應付學校本來是進行教育教學、教書育人的地方，教師應以更多的精力投入到自己的本職工作。學生的減少，導致學校公用經費的撥付減少，而正常的開只是不會明顯減少的，學校只能維持日常的工作，想要進行一些其他建設就捉襟見肘了。五、生源減少，學校辦學越發(fā)困難由于國家計劃生育政策和城鎮(zhèn)化建設的實施，本來已經很少的農村學生，在家庭經濟日漸富裕的情況下，大量涌入城區(qū)。而且由于國家城鎮(zhèn)化建設的實施，大量農村學生涌入縣城，導致城區(qū)學校人數(shù)激增，教師短缺，而國家又不能及時補充更多教師，只能從農村抽調教師，一些比較優(yōu)秀的教師被調入城內學校，導致農村學校師資力量明顯薄弱，形成惡性循環(huán)。三、教師的工資福利待遇雖然廣大教師目前都能按時領到工資，但由于各地經濟發(fā)展水平不一，縣域之間工資總額差別較大，有的僅是國家工資，有的則包括了考核獎、崗位津貼、職務補貼、誤餐費等；城鄉(xiāng)差別明顯，城區(qū)教師所在學校由于學生人數(shù)較多，學校經費較為充足，可以給教師下發(fā)較多的福利、補助，而農村教師所在學校就相對少得多了，而且由于往返于城鄉(xiāng)之間，每天的經濟開支又增加不少。能力的有限導致學生培養(yǎng)的障礙，導致教育資源的嚴重浪費，學生接受知識的領域變得越來越窄。主要存在以下一些問題：一、教師年齡、知識結構鄉(xiāng)村學校任教的教師有很多是民辦教師（雖然近幾年補充了不少師范類畢業(yè)生），他們大多已經接近退休年齡，他們的學歷大多是初中到高中的水平，而且沒有經過正規(guī)的師范教育。第一篇：關于農村義務教育調查報告1關于農村義務教育調查報告改革開放以來，我國在人口眾多、生產力發(fā)展水平不高的條件下，實現(xiàn)了“兩基”（基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）的歷史性任務，應該說這是很了不起的成就。但是，義務教育尤其是農村義務教育還面臨著很多的困難，農民義務教育的負擔較重，城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經濟、社會發(fā)展服務的能力亟待加強。雖然也經過一些轉正培訓，但由于年齡偏大，教育觀念陳舊，知識底蘊薄弱，他們的頭腦中已根深蒂固地植入老的、落伍的知識體系、經驗方法，已遠遠不能適應現(xiàn)代社會及新課程改革的需求。二、校長隊伍管理能力落后由于學校領導干部任用機制的不健全，出現(xiàn)不論能力、任人唯親、能上不能下的現(xiàn)象，導致部分學校校長及管理層能力低下、效率不高，很多校長教育教學能力非常弱，連基本的業(yè)務指導能力也沒有，甚至有個別校長上班時間忙于個人事務，導致學校教育教學質量一蹶不振，師生及社會怨聲載道。四、教育資源分配不公平由于城鄉(xiāng)差別的現(xiàn)實存在，城區(qū)學校擁有先進的、現(xiàn)代化的教育教學設備，音體美器材、電教設備等一應俱全，而農村學校則顯得落后的多。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年兒童的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。農村學校招生越來越少，近幾年平均以每年100人左右的速度減少，有的學校一年級甚至只能招收到7名學生。同時，學生的減少，導致教師教學情緒較低，不能全身心投入。但是，事實并非如此。學校是弱勢群體，任何單位都可以對學校進行檢查，而且來的那個也惹不起，都得像模像樣的應付。名目繁多的檢查、評估，讓很多教師把很多精力不得不讓出來去做那些毫無用處的工作。七、教育經費短缺且缺乏有效的監(jiān)督規(guī)模越小的學校，經費越少，而無論規(guī)模大小，開支不會相差很多。而大多數(shù)的學校每年冬季的取暖是最大的一筆開支，有的學校取暖拉煤費用幾乎占全部經費的一半之多；非教育類的報刊雜志征訂又擠占一部分教育經費。八、教師、學生壓力過大由于社會期望值的提高，社會及家長對學生的要求越來越高。改變教育問題的策略切實改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教；合理進行教師交流，交流要相對扶住薄弱的農村學校，不要把交流流于形式，甚至變質。應逐步調整義務教育負擔的比例，應由縣級統(tǒng)籌為主逐步轉向省、市和中央為主，對教師特別是農村教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善，真正不低于當?shù)毓珓諉T工資；加強績效工資的發(fā)放管理，制定行之有效的方案，真正起到激勵作用。合理調整學校布局，優(yōu)化學校資源，在政策上對小規(guī)模學校予以扶持，嚴格限制城區(qū)學校班容量，在一定程度上保護農村小規(guī)模學校。加強對學校經費的使用管理，使有限的經費真正用于學校建設，真正用于教師學生，能發(fā)揮最大限度的作用，對胡支亂花的單位給予嚴肅處理。繼續(xù)擴大“兩免一補”的范圍和力度