人教版五年級語文下冊14再見了,親人教學(xué)案計-展示頁
2024-10-25 05:59本頁面
【正文】 記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）2．快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。3．對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。過渡：還有哪個故事讓你感動呢？2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。1．重點理解第一自然段。3．匯報交流。那是一個現(xiàn)在看來非常久遠的年代??有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場，只為能有寧靜的生活，無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 ? ?平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料）三、初讀課文，整體感知1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。出示圖片，火車站分別圖1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標(biāo)點）3．讀課題① 指名讀課題：再見了親人② 加標(biāo)點（板書：，）再讀：再見了，親人 ③ 體會：哪一句的感情更強烈些？（齊讀）4．提問：①”親人”一般指哪些人？②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的？ 板書：志愿軍③ 課文中的“親人”指的是哪些人？ 板書：朝鮮人民④ 他們是親人嗎？不是。2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料，多媒體課件。教學(xué)重難點：1．從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。在完成了祖國人民賦予的光榮任務(wù)后，1958年10月撤離朝鮮。第一篇：人教版五年級語文下冊《14 再見了,親人》教學(xué)案計人教版五年級語文下冊《14 再見了，親人》教學(xué)案計 教學(xué)背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍，迫使美國在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》上簽字。教材分析：這篇課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。2．有感情地朗讀課文。4．了解課文重點語句對表達情感的作用。2．有感情的朗讀課文。教學(xué)方法：學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑 教學(xué)過程第一課時一、引入課題1．通常的親人我們說有爸爸??（生）媽媽、爺爺、奶奶??為什么把這些人稱作親人呢？因為我們和他們血脈相通，我們身上流淌著他們的血，比如爸爸、媽媽??有一些雖然沒有流著他們的血，但也有著血緣關(guān)系，比如說姑姑、舅舅等。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。板書：不是親人 T：可是??（出示課題：再見了，親人）二、介紹背景，導(dǎo)入新課1．詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2．學(xué)生自學(xué)，討論。出示人物圖片你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，四、評讀課文，加深理解 在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序。①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句）③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈?。。┌四陙?，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。五、小結(jié)1．我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1