古詩二首教學(xué)設(shè)計1-展示頁
2024-10-25 05:13本頁面
【正文】 李賀(790—816)，唐代詩人，字長吉，世人稱他為“詩鬼”。四、總結(jié)提升這首詩表面上是贊馬，實際上是喻人。“驍騰有如此”是對上文的總結(jié)，“萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。有如此健壯、如此奔騰快捷的良馬，足可橫行萬里之外。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以將生死托付與它了。不怕險阻，可托生死。（3）所向無空闊，真堪托死生。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來寫，形容“耳峻”，像竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風(fēng)。四蹄輕快，猶如勁風(fēng)。（2）竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。因為“大宛”一向以出產(chǎn)汗血馬而著稱于世。瘦骨棱棱，好比刀鋒。（1）胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。（8）托死生：馬值得信賴，對人的生命有保障?！半p耳峻”是良馬的特征之一。（5）竹批：形容馬耳尖如竹尖。（4）鋒棱：鋒利的棱角。（3）大宛（yuān）：漢代西域國名，其地在今烏茲別克斯坦境內(nèi)，盛產(chǎn)良馬。房兵曹，不詳為何人?！斗勘芎R》的作者是唐代著名詩人杜甫，這首詩以胡馬為題材。教師點評；學(xué)生齊讀。（教師板書課題。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。：入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。第一篇：《古詩二首》教學(xué)設(shè)計1《古詩二首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。：有感情地背誦古詩，體會兩首詩中馬的形象的異同。教學(xué)重難點古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生誦讀為主；在讀中整體感知，在讀中領(lǐng)悟詞句的大致意思。教學(xué)時間 2課時。就都描寫了馬。）二、《房兵曹胡馬》初步感知？（唐朝詩人杜甫），體會詩人的思想感情。三、了解古詩內(nèi)容 。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平、身世皆不可考。（1）兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。（2）胡：此指西域。大宛名：著名的大宛馬。形容馬的神駿健悍之狀。（6）峻：尖銳。（7）堪：可以，能夠。（9）驍（xiāo）騰：健步奔馳。房兵曹的馬是著名的大宛馬。篇首直接點題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這種審美情趣在以豐腴為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。兩耳尖銳，如同削竹。頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。這是對馬的氣質(zhì)、品格的刻畫，同時也借以言志，寄托情懷。所向之地，空闊廣漠。頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。（4）驍騰有如此，萬里可橫行。尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達(dá)了對馬主人的殷切希望之情。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。采用了“借物言志”或“托物寓意”的手法，通過對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對未來前途的堅強信念。福昌縣昌谷（今河南洛陽宜陽縣）人。李賀長期的抑郁感傷，再加上焦思苦吟的生活方式，貧寒家境的困擾，使得這顆唐代詩壇上閃著奇光異彩的新星，于公元816年過早地殞落了，年僅27歲。教師點評；學(xué)生齊讀。李賀的《馬詩》共二十三首，這是第五首，采用了比興的手法。（2）燕山：在河北省，東西走向，構(gòu)成了一些重要隘口，如古北口，喜峰口等。（3）何當(dāng)：何時，何日。（5）踏：走，跑。（6）清秋：清朗的秋天。廣闊的沙漠如萬里鋪雪，燕然山上懸掛著如鉤的彎月。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。作者所處貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時代，而“燕山”暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實感慨的。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。（2）何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。后兩句借馬抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？暗含的意思就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對待，以效大用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的感嘆。（2）兩首詩都抒發(fā)了建功立業(yè)的豪情。（2）第一首詩表達(dá)的感情中包含了對別人的鼓勵，而第二首詩沒有。第二篇：《古詩二首》教學(xué)設(shè)計_1《古詩二首》教學(xué)設(shè)計教材分析：本篇文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。鼓勵學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。教具準(zhǔn)備：錄音機
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