【正文】 以形成的認識是：高中教學應該以能力訓練為主，以人文素質的培養(yǎng)為輔。自己的教學方法也得到了改變，教學方法也得到提升。注重線上教學實效，與學生在線上教學過程中也形成了良好的默契。所以我十分重視線上的教學工作。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將會以最飽滿的激情不斷地去學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次，為平涼二中美好的明天貢獻自己的一份力量！高一語文學期教學工作總結2高一下學期語文教學工作總結 本學期，我執(zhí)教高一10班的語文。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。三、閱讀教學長抓不放高中階段，語文學科明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。二、精講課本范文學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。以下是我在本學期教學的一些心得體會，總結如下：一、要提高教學質量，關鍵是上好每一堂課,爭取向45分鐘要效益。在教學工作上,我認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。第三篇：高一語文學期教學工作總結高一語文學期教學工作總結高一語文學期教學工作總結1本學期我承擔高一（1）、（2）班的語文教學，作為一名走上工作崗位5年的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學經驗尚淺等。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發(fā)，扎扎實實地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質四、存在的不足和問題由于第二次使用蘇教版教材，我對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的握均存在一定的缺憾。三、創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。二、積極參加市區(qū)的教研在教研過程中，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經驗介紹以及對教學方向的明確，為我教學做了很好的指導作用。另一方面，老師也感到復習難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積。所以第一輪復習必須非常扎實。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。復習中不一定要墨守成規(guī)，可結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。二、在課堂中下功夫，提高復習課效率 1．課堂教學中注重能力的培養(yǎng) 夯實基礎的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉換能力、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養(yǎng)。第三、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來，應注重知識的發(fā)生過程，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發(fā)生、形成、探索過程體現出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎。所以在成必修1教學中我讓學生進一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯系，我們的具體做法是：首先，認真仔細深入研究《教學大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用其來指導課堂教學?，F將工作總結如下：一、積極備課，完成必修1教學任務。第二篇：高一第一學期教學工作總結高一第一學期教學工作總結本學期，我承擔高一3個班的生物課教學。科學安排，課前、課堂、課后三者結合，留給學生充分的自學機會。在學完一節(jié)、一課、一單元后，讓學生動手“列菜單”，歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成為教學活動的參與者和組織者。課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。讓學生通過觀察歸納，從特殊去探索一般，通過類比、聯想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。當然數學教學過程作為師生雙邊活動過程，學生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導。盡量讓學生發(fā)現問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生標新立異。調動他們的學習積極性。在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。在學習每一個問題，每項學習內容時，先讓學生問問自己，假如我是老師，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清楚？這樣，學生就會產生一種學習的內驅力，對每一個概念，每一個問題主動鉆研，積極思考，自覺地把自己放在了主動學習的位置。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數學生能養(yǎng)成良好的習慣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養(yǎng)他們的預習能力。一、在課前預習中培養(yǎng)學生的自學能力。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主人，培養(yǎng)他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的能力。第一篇：高一數學(下)半期教學工作總結高一數學（下）半期教學工作總結思南中學 田仁勇古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币簿褪钦f，教師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學，這是二十一世紀現代素質教育的要求。逐步培養(yǎng)和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。課前預習是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點？本小節(jié)還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍？對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數學摘抄本”上，而且從來沒有要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用（對于個體而言）少數學生的問題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。另外，在課前預習時，我有時要求學生在學習過程中進行角色轉移，站在教師的角度想問題，這叫換位思考法。二、在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力。作為數學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。在課堂教學中，我的一個主要的教學特征就是：給學生足夠的時間，這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索。在教學過程中，我也從來沒有放棄對于學生的指導，尤其在講授新課時，我將教材組成一定的嘗試層次，創(chuàng)造探索活動的環(huán)境和條件。三、在課后作業(yè)，反饋練習中培養(yǎng)學生自學能力。抓好這一環(huán)節(jié)的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。學生自學能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕，要長期堅持的，三年來就是靠著這扎扎實實的教學，扎扎實實的學習才使我所教的兩個班級的學生在自學能力上得到了長足的進步。真正把學生推向主動地位，使其變成學習的主人，我想這是每一位教育工作者所夢寐以求的結果吧。在教學過程中，不斷在課堂教學中下功夫，既極探索變式教學法，使之更適合于我們的學生，力爭把高一生物教學抓好。我認為夯實基礎是提高綜合能力的前提，沒有扎實的基礎，解題效率和綜合能力不可能提高。其次，盡量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正達到“源于書本，高于書本”。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯系，并進行歸類和整理。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。次培養(yǎng)學生的解題能力，我通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。第三是培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。2．課堂教學中注重創(chuàng)新在必修1教學中，對書本知識的復習與回顧是必須的，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的復習，就會帶來一些負面影響。但是，復習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現，出現厭學或不學的情緒，以致基礎知識的復習和掌握不牢，到進行綜合復習時，這些基礎知識又運用不起來。因此，我一直在思考這個問題，因此，在每周五我們都有一個小的模擬考試，試題全部來自于11年全國各省市的高考原創(chuàng)題，并且都是按照章節(jié)編排的，通過考試和考后的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維。以及對每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流。這樣堅持下來，效果還是比較好，我的教學水平得到不斷的提高。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢。經過不懈的努力，取得了一些進步!回顧自己這學期的教學，感觸頗深。為了上好課，我做了下面的工作：①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。備課深入細致，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。（如上晚自習學生很少學習語文）而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。因此，在日常教學中，要注意加強學生的閱讀理解能力!另外結合作文教學，經常給學生布置歷年以來的高考作文,在講解作文時,也給學生朗讀一些高考滿分作文,讓他們在高考滿分作文與自己的作文中進行比較,從中學會模仿和借鑒!還把一些學生寫得較好的周記、作文作為范文朗讀。四、努力提高學生的綜合素質要想學生們成才，首先必須要培養(yǎng)他們的綜合素質。如在自己的班里利用下午第三節(jié)課舉辦小型的詩歌朗誦比賽（具體操作由班干部和語文課代表負責）鍛煉學生的朗誦能力；利用課余時間開展演講活動，通過讓學生在講臺上自我介紹等方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力；同時，讓學生上講臺表演可以進一步加強學生的心理素質等等?，F在，教學工作已經基本結束，總結如下：一、重視“停課不停學”線上教學工作因為新冠病毒疫情的影響，學校延遲開學。本學期最大的收獲就是學習了各種網絡平臺的直播課堂教學方法，探索出一套線上教學行之有效的措施。線上教學工作取得了不錯的成效。二、單元教學注重能力訓練在人文素質培養(yǎng)和語文能力訓練如何結合的問題上，本學期經過了痛苦地探索。依據這樣的認識，在教學中不斷調整教學思路，慢慢由以前的重人文輕訓練的思路過渡到二者并重，并略傾向于能力訓練的思路上來。今后，還應該在這方面繼續(xù)探索。下學期，將在原點思維、多元化思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維、收斂思維等六方面全面訓練。除了課堂作文，每兩周的讀書筆記，讓學生暢談讀書心得，有一定效果。本期學生閱讀并交流的作品有：《紅樓夢》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇》、《談美》。因此，我的教學思路是：每文必譯。學生能夠翻譯文言，那其它的知識就比較容易解決了。把全國各地的高考試題中的病句、成語、漢字試題讓學生見識了一下。比如課前三分鐘做一個成語題，或者字形題，或者字音題，或者病句題，日積月累，學生的基礎知識將會得到鞏固。課外時間被大量擠占，學生的閱讀空間越來越小，語文學習時間在后半期基本被剝奪。語文讀本的處理比較草率，沒有系統(tǒng)指導。高一語文學期教學工作總結3本學期我擔任高一兩個班的語文教學工作。現將本學期的語文教學工作進行小結，總結經驗，以促進今后的教學工作更上一個新臺階。在教學過程中，我根據文章內容，結合作品中人物的思想品質、性格特點，通 過朗讀、講解、感悟、討論，讓學生學習主人公的優(yōu)秀品質，以引起學生內心的震撼，使學生的心靈受到熏陶，進而影響和改變他們的人生觀、價值觀。在課堂上，我結合學生、家庭和社會面臨的實際問題，讓學生領會學習語文的重要性充分認識到語文是重要的交際工具，激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了學生的文化品位和審美情趣，發(fā)展其健康個性，逐步形成健全的人格。教育者的職責不僅是傳授知識，更主要的是讓受教育者學會獨立的思考。本學期在課堂教學上我盡量跳出“字詞句段和中心思想”的傳統(tǒng)課文分析模式，和學生建立平等、和諧的師生關系，后來更是按照學校所要求的“分組討論”式的教學模式，重在引導學生，指導學法，而不是越俎代庖，授人以魚。教師引導學生自主討論課文內容，在討論中相互學習，在討論中增加言語表達機會，在討論中碰撞出思想的火花。三、強化誦讀，在誦讀中積淀。要使學生對言語 的運用得心應手，只有對言語作千百次的重復，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中形成積淀，使大腦皮層的細胞之間形成牢固的聯結。在課堂上我給學生充分的閱讀時間，引導他們“準確地讀”“流暢地讀”“有表情的讀”，對有些段落要求熟讀成誦，克服了課堂上重