【正文】 。為了提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改正，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也有著重要的積極意義。四、結(jié)論在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一個(gè)方面，特別是在近年 化學(xué)高考加大對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分的考查后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就愈發(fā)重要。從學(xué)校的角度來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展情況以及效果，例如定期的進(jìn)行監(jiān)測(cè)，監(jiān)督化學(xué)教學(xué)老師是否按期開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中的情況，教學(xué)老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的組織了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如，教學(xué)老師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，關(guān)注每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的參與性、積極性以及興趣進(jìn)行一個(gè)較為充分的了解，從而評(píng)估每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。這種與生活進(jìn)行聯(lián)系的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，比簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作效果更好，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的無(wú)處不在。這種方式相對(duì)于老師簡(jiǎn)單的在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示來(lái)說(shuō)，效果更好，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，教學(xué)老師可以利用一些新的教學(xué)手段，來(lái)進(jìn)行效果更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示，例如使用多媒體技術(shù)。教學(xué)老師在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，這一點(diǎn)也是非常重要的。便如在進(jìn)行鈉與水的反映這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于鈉和水的量控制的不是很好，這一實(shí)驗(yàn)本身也具備一定的風(fēng)險(xiǎn)性，因此對(duì)于教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，如何更好的控制鈉的量？如何保證實(shí)驗(yàn)的安全性？在完成實(shí)驗(yàn)演示之后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去進(jìn)行一些探索，在安全的范圍內(nèi)，加大鈉的量，會(huì)出現(xiàn)怎樣的化學(xué)反應(yīng)？減小鈉的量，反應(yīng)程度是否會(huì)明顯下降？等等，這些都是較好的探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，關(guān)鍵便在于教學(xué)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生去做一些探索性的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，在教學(xué)資源配置上，保證開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，配備設(shè)施完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)老師，在硬件上給予保障。同時(shí)，還可以同時(shí)進(jìn)行這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生可以對(duì)比這三種常用制氧氣方法的不同。教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在每個(gè)學(xué)期的課時(shí)設(shè)置中，體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，組織學(xué)生定期的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并且在課堂教學(xué)中也要充分的結(jié)合實(shí)驗(yàn)，不能僅限于課本知識(shí)講授?？梢钥闯?，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制，也是當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一個(gè)很普遍的問(wèn)題，綜合而言，這種教學(xué)評(píng)估機(jī)制的欠缺，是同時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)老師實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)評(píng)估缺失和學(xué)校評(píng)估缺失兩方面的。缺乏完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制除了體現(xiàn)在教學(xué)老師的教學(xué)評(píng)估缺失上，還體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估上。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制，是驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法，然而在當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還缺乏這種完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制?？梢哉f(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式實(shí)際上已經(jīng)完全流于形式，沒(méi)有起到太大的作用，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知理解上沒(méi)有得到根本的提高【3】?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種時(shí)刻變化，并且實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度較快的實(shí)驗(yàn)，在這種演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，能夠觀看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)變化的學(xué)生并不多，僅限于離老師位置較勁的少數(shù)學(xué)生。這種演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的傳統(tǒng)方法，也是使用較為普遍的方法。應(yīng)當(dāng)指出，這種實(shí)驗(yàn)形式單一問(wèn)題，是當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一個(gè)較為突出的問(wèn)題，在很大程度上限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生真正的掌握實(shí)驗(yàn)操作并且對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣。而且在很多高中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象，那就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以觀看老師的實(shí)驗(yàn)操作為主，并不會(huì)讓學(xué)生去自己動(dòng)手操作。以浙江省的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)形式上多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，完全按照課本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，毫無(wú)新意，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教學(xué)老師也會(huì)嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)程序，力求實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本內(nèi)容完全一致。就浙江省而言，一些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀鹾苌偈褂?，學(xué)校對(duì)于教學(xué)老師在使用實(shí)驗(yàn)室方面做出了嚴(yán)格的限制，并且有的學(xué)校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)老師，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全由任課老師兼任。這一問(wèn)題充分表明了化學(xué)教學(xué)老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，一些教學(xué)老師從應(yīng)對(duì)高考的角度考慮，認(rèn)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常浪費(fèi)時(shí)間，完全沒(méi)有必要開(kāi)展，在課時(shí)設(shè)定上很少，甚至幾乎沒(méi)有相關(guān)課時(shí)【2】。在浙江省高中化學(xué)教材中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分的偏重體現(xiàn)出了對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，而且一些考查內(nèi)容也需要學(xué)生運(yùn)用更加活躍的思維來(lái)解答，從這一角度來(lái)看，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有著的意義。另一方面，隨著高考中對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分考查內(nèi)容比重的提高，特別是在考查方向上對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)方面的側(cè)重，加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)高考，提高化學(xué)高考成績(jī)也有著重要的作用【1】。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生較為形象的理解化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，同時(shí)也能鞏固所學(xué)的課本知識(shí)，提高基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。可以看出，在新課改的環(huán)境下，重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是必然趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策隨著高中新課改的推行，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，在高考中也有著相關(guān)的體現(xiàn)。然而在我國(guó)的現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視是一個(gè)普遍性存在的現(xiàn)象。因此高中化學(xué)教師在教學(xué)中一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)好理論教學(xué)，倡導(dǎo)自主合作探究的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，為提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造有利條件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師也可積極開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)置興趣小組，每個(gè)小組根據(jù)自己的興趣愛(ài)好設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如制作肥皂、保溫袋，探究魚(yú)鱗上的黏液等等，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如生活中常見(jiàn)的漂白粉，其主要成分是次氯酸鈣，次氯酸鈣能夠與水和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生次氯酸，次氯酸具有較強(qiáng)的氧化性，能夠氧化某些有色物質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)漂白；再如自熱飯盒，防火布等等都是利用化學(xué)知識(shí)；可以通過(guò)白糖和濃硫酸的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證濃硫酸的脫水性；再如鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)的操作條件較為簡(jiǎn)單，教師可讓學(xué)生自行利用生活的器具，設(shè)置好對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)原理。四、開(kāi)展化學(xué)生活化教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)當(dāng)回歸生活，我們接觸的每一種物質(zhì)都是化學(xué)物質(zhì)，我們的生活中也時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。例如，在“滴定管的使用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自行閱讀使用說(shuō)明，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行操作訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的化學(xué)技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要改變由傳統(tǒng)的教師講授實(shí)驗(yàn)原理、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的方式，可以由學(xué)生通過(guò)小組合作研究實(shí)驗(yàn)原理，自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及誤差原因。由于學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)所需要的人力、物力及相關(guān)資源支持，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師就大大減少了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)就難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，因此，教師還需要積極為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件。例如以鈉和水的實(shí)驗(yàn)為例，教師還可以演示鈉與鹽酸、濃硫酸之間的反映，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生之前的猜想，這樣既增加了演示實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型，也增加了學(xué)生的觀察時(shí)間，真正發(fā)揮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示作用，從而達(dá)到了化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師也可將一組實(shí)驗(yàn)變成多組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)變換實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)物品，分析某物品與不同的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)哪些差別。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新演示教學(xué)方法，增加演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新度，激發(fā)學(xué)生的積極性和探究熱情。演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)步驟一般是由教師講解、教師實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終再由教師總結(jié)結(jié)果。由于受到教學(xué)時(shí)間與教學(xué)條件的限制，學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，多是由教師演示實(shí)驗(yàn)的形式完成，這是由當(dāng)前教育的大環(huán)境所決定的。通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生才能理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，要規(guī)避哪些操作誤區(qū)，從而提高實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、安全性和科學(xué)性，進(jìn)而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，保護(hù)學(xué)生的安全。例如在進(jìn)行鈉與水的反應(yīng)教學(xué)時(shí)，教師可展示鈉的樣品，或借助多媒體圖片展示，觀察鈉的顏色等物質(zhì)屬性，讓學(xué)生形成對(duì)鈉物質(zhì)的直觀印象。其次，教師還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。同樣，在化學(xué)領(lǐng)域我們?cè)谥匾暬瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，一定要重視理論知識(shí)的教學(xué)，如此才能為學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果打好理論基礎(chǔ)。另外，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)在考試中所占的比例也較大，因此，教師一定要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用與實(shí)踐能力。第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究【摘 要】實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，本文主要從重視化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法、為學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件、積極開(kāi)展化學(xué)生活教學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量四個(gè)方面深入探索高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的方法。【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a doi：實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，從根本上來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的化學(xué)知識(shí)都來(lái)自于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一、重視化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，二者密不可分，理論對(duì)實(shí)踐具有反作用，正確的知識(shí)有利于指導(dǎo)實(shí)踐的順利開(kāi)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，精心研讀教材與實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等相關(guān)知識(shí)?？紤]到實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)與常規(guī)理論知識(shí)之間的區(qū)別，教師應(yīng)當(dāng)選擇靈活性較高的教學(xué)方式，可以以口頭傳授、板書(shū)為主，結(jié)合多媒體、實(shí)物展示等等，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)鈉的屬性推測(cè)與水發(fā)生反應(yīng)時(shí)可能出現(xiàn)哪些化學(xué)現(xiàn)象，以及化學(xué)原理是什么。二、創(chuàng)新化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有兩種形式，一是教師演示實(shí)驗(yàn)，二是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但是教師可以革新化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，難以有效激發(fā)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)熱情。例如在實(shí)驗(yàn)前，可以要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)的知識(shí)，并根據(jù)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)預(yù)測(cè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后教師再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好相關(guān)記錄，比較預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差別，分析差別的原因所在，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力。教師從多個(gè)角度切入，激發(fā)學(xué)生的想象力和探究興趣，通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)來(lái)確定物質(zhì)的性質(zhì)，能夠加深學(xué)生的理解。三、為學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中要提高合作探究教學(xué)方式的比例，而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是通過(guò)學(xué)生分組探究的方式展開(kāi)，體現(xiàn)了這一教學(xué)要求。在確定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師一定要考慮實(shí)驗(yàn)的安全性和實(shí)驗(yàn)操作的可行性，不能有較大的安全隱患，且在現(xiàn)有的條件下能夠完成該實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。將實(shí)驗(yàn)的主體地位還給學(xué)生，在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。當(dāng)然，教師還要做好指導(dǎo)工作，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，將實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性降到最低，對(duì)于某些現(xiàn)有條件難以滿足的實(shí)驗(yàn)，如煉鐵中一氧化碳和氧化鐵的反應(yīng)等，還是只能采用書(shū)面學(xué)習(xí)的方式。課堂的教學(xué)時(shí)間十分有限，教師一定要利用好生活這個(gè)大實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)現(xiàn)象，并能對(duì)此作出科學(xué)的解釋?zhuān)夷軌蚶蒙磉叺奈镔|(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可組織學(xué)生定期分享生活中所觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以多媒體展示和模擬實(shí)驗(yàn)的方式展示自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)心得，長(zhǎng)此以往，可提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)積累?？傊?，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其本質(zhì)特征，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)猶如無(wú)本之木，無(wú)源之水。第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究摘要：在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一部分，也是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的主要方式。本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并且根據(jù)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。在浙江省的近幾年化學(xué)高考中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)部分的考查內(nèi)容所占比重已經(jīng)得到了提高，而且在考查方向上更加注重于考查學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使得學(xué)生親手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加感性的認(rèn)識(shí)，能夠驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)結(jié)論的正確性，因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具備重要的方法論功能，一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的作用高中化學(xué)教學(xué)是一門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)依賴(lài)很高的學(xué)科，僅依靠課本知識(shí)講解很難保證 學(xué)生形象、生動(dòng)的理解所學(xué)知識(shí)，一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是很難通過(guò)講解描述來(lái)保證學(xué)生理解的。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能改變學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)課程的認(rèn)知，充分的認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門(mén)科學(xué)的研究方法和精神，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀也有著一定的積極意義?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用是體現(xiàn)在多個(gè)方面的，而且針對(duì)于浙江省的高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用還體現(xiàn)在活躍學(xué)生思維上。二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題 高中化學(xué)老教學(xué)老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視可以說(shuō)是一個(gè)普遍性存在的問(wèn)題，就以浙江省的高中化學(xué)教學(xué)為例，大多數(shù)的教學(xué)老師幾乎很少組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有的教學(xué)老師只是在課堂上給學(xué)生做一些相關(guān)的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)。此外，這種認(rèn)識(shí)不夠的問(wèn)題，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)教學(xué)資源的配備上，在浙江省的一些學(xué)校，缺乏完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致很多教學(xué)老師雖有心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，卻“巧婦難為無(wú)米之炊”，這種教學(xué)資源配置失衡問(wèn)題是一個(gè)非常普遍性的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠的問(wèn)題是體現(xiàn)多個(gè)方面，并且較為普遍的，也是阻礙加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要因素。熟不知，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在很大程度上偏離了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本意，在啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，只是單純的以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力為目的。這一問(wèn)題也是一些學(xué)?；诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性上考慮的，這對(duì)于保證學(xué)生的人身安全而言固然無(wú)可厚非，但是也失去了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本意義，學(xué)生不能親手去操作，也就無(wú)法起到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，不能帶給學(xué)生感性上的知識(shí)感悟。 在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)方式僵化問(wèn)題也是一個(gè)很重要的問(wèn)題，據(jù)有關(guān)教學(xué)研究資料統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，超過(guò)80%以上的教學(xué)方式都是以演示實(shí)驗(yàn)為主，這一點(diǎn)，在浙江省的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也同樣較為突出。教學(xué)老師在教室中做相關(guān)的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，并且進(jìn)行講解，學(xué)生只能坐在自己的位置上觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程。對(duì)于整個(gè)教室中的大多數(shù)學(xué)生，特別是后排學(xué)生而言，根本看到不實(shí)驗(yàn)過(guò)程，甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果也看不清楚。另一方面，這種教學(xué)方式的僵化還體現(xiàn)在教學(xué)老師的課堂教學(xué)方式上，在大多數(shù)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，依靠的還是黑板、課本式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在多媒體技術(shù)等新的教學(xué)方法應(yīng)