【正文】 學(xué)生的朗讀積淀下情感，所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。文中“我”的心情由緊張到平靜再到興奮變化，我引導(dǎo)學(xué)生抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平爺爺?shù)谋砬?、動作等描寫來體會“我”當時的那種復(fù)雜的心情。“什么事難忘？”“這一天為什么難忘？”圍繞這兩個問題，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而理解了課題，理解了這一天是印象深刻的、是有意義的。為了能讓學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料，同時引導(dǎo)學(xué)生從文本著手走近偉人。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學(xué)生來說，很是深奧?！峨y忘的一天》教學(xué)反思 篇2《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。生命是如此的不堪一擊，如此的脆弱，難道你沒有一點的憐惜之情嗎？她還是一個小孩子，本該擁有更美好的未來，更精彩的人生，不是嗎？我想，在以后的日子里，我不會只關(guān)乎學(xué)生們的學(xué)習成績，如果連生命都不重要了，還談其他做什么呢？多為學(xué)生們想一下，怎樣才能讓每一個學(xué)生的心中充滿陽光，讓每一個孩子都在愛的撫慰下快快樂樂健健康康的生活和學(xué)習。當?shù)结t(yī)院后，小女孩已經(jīng)不行了，只挽救到她的奶奶。不一會兒，電話響了，說該生已離開人世，聽到這突如其來的噩耗，我?guī)缀跄苈牭靡娮约旱男奶曉诩贝俚膩y跳，整顆心臟無法像往常一樣平靜。說著電話就掛斷了。但更糟糕的事情發(fā)生了。大家都很著急，連忙想辦法。她竟然不知道學(xué)生到齊了沒有，連撥幾個電話都不通。到最后一個考場后，突然發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生有一個未到，也不知道是什么原因。如果誰因為忘記而影響考試成績，做好下學(xué)期被懲罰的準備。第三篇：《難忘的一天》教學(xué)反思《難忘的一天》教學(xué)反思《難忘的一天》教學(xué)反思 篇1靜靜地回想一下，我到底造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落？這是一個真實的故事，深深刺痛了我心靈深處。想想自己在平時的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù)，一點一點的學(xué)，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復(fù)雜的心情。然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心怕學(xué)生找不出來，可事實證明我的擔心是多余的，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況進行了一下修改，一個新的教學(xué)設(shè)計就這樣定下來了。竇老師的整個教學(xué)設(shè)計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓學(xué)生找句子，通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會作者的心情。這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講，也顯深奧；為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演，小學(xué)生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學(xué)的目的，我感到無從著手。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。天，仿佛格外的藍。鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。鄧爺爺來啦!他帶著慈祥的微笑向我走來。那天早晨，我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館?！笔前?，在高興時，傷心時，都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情，你寫作文的時候也可以用一用這種寫法?！睘槭裁醋髡哌@樣寫?襯托人物心情。抓住心情變化來教學(xué)，鄧小平和藹可親和樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠見卓識深入學(xué)生的心里，突破了本課的教學(xué)難點。在教學(xué)第三段時，我抓住“和藹”這個詞，讓學(xué)生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情景。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢?”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學(xué)生的朗讀積淀情感。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平的表情、動作等的描寫來體會我當時的那種復(fù)雜的心情。)接著，圍繞這兩個問題，我又抓住文中“我”的心情變化來教學(xué)。之后我問，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天?學(xué)生的思維一下子被打開了，有的說“快樂的一天”“開心的一天”，有的說“難過的一天”“傷心的一天”等，再來讀課題，突出難忘。首先，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑。理解起來有很大難度。第一篇：難忘的一天教學(xué)反思難忘的一天教學(xué)反思難忘的一天教學(xué)反思《難忘的一天》描寫了我為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演的事，通過文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學(xué)生來說，略顯深奧。在教學(xué)中，我用以下方法進行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。板書課題后，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天。讀了課題，你有什么問題要問嗎?把學(xué)生的問題歸類為：什么事難忘?這一天為什么難忘?學(xué)生初讀完課文之后，讓學(xué)生歸納，什么事讓作者難忘?(這一天，我為鄧小平爺爺做電子計算機表演。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。在教學(xué)第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳個不停?”前，我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時，我會想些什么呢?”學(xué)生紛紛說：“鄧爺爺會很嚴肅嗎?”“鄧爺爺會對我說些什么話呢?””鄧爺爺是個什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎?”……等等許多問題。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來。文章最后一段是描寫天氣的句子：“天仿佛格外藍，陽光豐富更加燦爛。什么時候可以用這種寫法?學(xué)生回答：“考好的時候，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情。附原文：1984年2月16日，是我最難忘的日子，我為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。我連忙敬了個隊禮，說：“鄧爺爺，您好!”鄧爺爺高興地點點頭，緊緊握住了我的手。開始表演了。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。我說剛滿十歲?！彪x開展覽館，我興奮地走在回家的路上。陽光，放佛更加的燦爛。第二篇：《難忘的一天》教學(xué)反思抓住重點 化難為易——《難忘的一天》教學(xué)反思《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。上課的前幾天，我就開始思考，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離？怎樣的教學(xué)設(shè)計是最優(yōu)化的？怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網(wǎng)里突然看到了特級教師竇桂梅關(guān)于這課的一個課堂實錄，靜下心來認真的學(xué)習，反復(fù)研讀，讀完后，真有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。在教學(xué)中，竇老師還適時的進行了資料的補充，整個教學(xué)思路清晰，流程非常順暢。在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習的時候，我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。接著，讓搜集資料的學(xué)生進行資料展示，使學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識。我的心里暗自歡喜，看來這個教學(xué)思路是正確的。從既緊張又激動，引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？教學(xué)也是非常的順暢。利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習這篇課文，使教學(xué)重難點得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。竇老師的教學(xué)設(shè)計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。那是二年前的冬季，快要期末考試了，我千叮萬囑要求學(xué)生帶上學(xué)習用具，比如三角板、直尺、圓規(guī)、量角器等。但第二天考試，由于我有重要的事情不得不晚些到學(xué)校去，當時恰好趕到考試的第一遍鈴聲響，我急急忙忙的趕到考場上去，挨個挨個的檢查學(xué)生是否都帶了所要求帶的學(xué)習用具。我急忙跑回辦公室，告知班主任，沒想到的事情發(fā)生了。該怎么辦呢？鈴聲又敲響了，開始考試了。最后問一個和她家挨近的同學(xué)的電話號碼，電話終于打通了。電話那一頭傳來的是不好的消息：“她家里出了意外，急需立即送往醫(yī)院去搶救”。到底出了什么事？站在一旁的我心砰砰的跳個不停，到底會出什么事呢？還要送往醫(yī)院急救。更不能讓我平靜的還是我之前的千叮萬囑的話語，我當時確實只關(guān)乎到了學(xué)生們的學(xué)習，只關(guān)乎到學(xué)生們有沒有帶好學(xué)習用具？只關(guān)乎到會不會因為沒帶學(xué)習用品而影響到整個班級的考試成績？唯一沒有提起的是學(xué)生們的個人安危，正因為如此才會釀成大禍嗎？如果我昨天就提醒他們，哪怕是一點點，會不會就不會出這樣的意外了呢？后來聽說了整個事件的緣由，是因為這寒冷的冬季，祖孫二人燒煤取暖，由于睡前沒有把窗戶打開，結(jié)果這煤氣悄悄地滲透到他們的身體，因缺氧從而導(dǎo)致窒息。一個年紀輕輕的小女孩就這樣離開了人世，一個活生生的人就這樣從這美好的世界里消失，離開疼愛她的家人。讓愛灑遍每一個孩子的心靈，呵護他們健康成長，讓陽光灑遍每一個曾被遺忘的角落，讓它不再有遺憾。通過文章中“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了“我”對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演，小學(xué)生沒有這樣的體驗，難以體會到文中“我”的心理變化。首先，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑。之后我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我”的心情變化來展開教學(xué)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。在教學(xué)第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳個不停？”前，我為學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時，“我”會想些什么呢？”學(xué)生紛紛說：“鄧爺爺會對我說些什么話呢?”“鄧爺爺是個什么樣的人呢？”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎？”……等等許多問題。在教學(xué)第三段時，我又抓住“和藹”這個詞，讓學(xué)生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情感?？傊?，抓住心情變化來教學(xué)，鄧小平爺爺和藹可親的樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠見卓識深入學(xué)生的心里，突破了本課的教學(xué)難點。但是，在這節(jié)課的教學(xué)中，我由于忙著幫助學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容，以至于淡化了朗讀，沒有引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會融入到朗讀中，著實有些遺憾。這節(jié)課是“敘事篇”。學(xué)生們七嘴八舌議論著照片中的故事，興趣甚濃。不過，雖然學(xué)生在交流的過程中熱情洋溢，可一旦個別匯報時，就變得啞口無言了，我覺得這種情況除了學(xué)生的囗頭表達水平有限外，更重要的是平時教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力，同時，在學(xué)生講述難忘的事語塞時，我怕時間不夠用，沒有給足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生；有些學(xué)生能概括地講出難忘的是什么事及難忘理由，而我卻沒有乘勝追問，如：事情發(fā)生的時間、地點、人物的表現(xiàn)及自己的感受等，未能給下一步的寫作好鋪墊?；ㄙM了大量的時間，方法是總結(jié)出來了，卻是蜻蜓點水，面面面俱到，想讓學(xué)生能學(xué)會如何寫開頭，又想讓學(xué)生學(xué)會如何寫過程，結(jié)果學(xué)生如走馬觀花，哪一面都學(xué)得不到家。另外，本節(jié)課，我采用了分層寫作文草稿這種方法，效果不錯。使每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫，特別是下層學(xué)生由于寫開頭或結(jié)尾的話，幾句話甚至一句話就可以完成任務(wù)，他們也樂于接受，連平時考試只有20多分的龔順海和黃金強同學(xué)都很快完成了任務(wù)，并且在平臺上展示了，得到了同學(xué)們的肯定，增強了他們習作的信心?！峨y忘的一天》教學(xué)反思 篇4對于鄧小平爺爺學(xué)生并不陌生，這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂。如果自己解決不了的問題在小組內(nèi)討論解決，小組再解決不了的提交全班解決。有的學(xué)生對課文中的個別詞語不理解。有的學(xué)生問道：“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張？”有的學(xué)生問道“為什么天仿佛格外藍；陽光，仿佛更加燦爛？”當學(xué)生一提出這些問題時，我心中一怔，這些孩子提出的問題不正是本篇課文的教學(xué)重點和理解的難點嗎？當學(xué)生們提出這些問題時，我又把問題拋給了他們，他們就認真的思考，積極的討論，最后看到他們滿意的笑臉后，我對我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑。我們不該把學(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上。這件事是文中的少年非常激動，并且難以忘懷。但課文比較長，我設(shè)計了兩個問題引導(dǎo)孩子理解和感悟。”圍繞這個問題引導(dǎo)孩子從3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親”等詞語進行品讀，我原來有點擔心怕孩子找不到，但孩子很快就從課文中找出，然后引導(dǎo)孩子回憶平常你遇到什么樣的事情，心怦怦跳個不停，指導(dǎo)孩子朗讀。問題二、我為什么忘不了這一天？圍繞這個問題，著重讓孩子體會“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上的責任重大。肩上的責任重大，孩子不好理解，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代，高科技的使用越來越廣闊，你們是祖國的下一代，你們長大后，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家，所以你們的`責任很重大。對于字詞的理解，我有點忽略。課后和孩子簡單的了解了一下，孩子對鄧小平有點了解，一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。我拿起文本反復(fù)朗讀，讀著讀著就有了點眉目。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。二年級是小學(xué)的基礎(chǔ)階段，閱讀教學(xué)要以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為重點。二讀，讀正確、讀通順、讀流利?！半y忘的一天”難忘在哪里呢?這不就是貫穿整篇課文的線索嗎?這不正是一個牽一發(fā)而動全身的問題嗎?這不正是教學(xué)這篇課文的一個很好的切入點嗎?初讀課文之后，我先讓學(xué)生把文中對鄧爺爺神態(tài)、動作、語言描寫的句子全部找出來，然后通過反復(fù)的朗讀，讓其找出關(guān)鍵的詞語。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：