【正文】 文】這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。初 秋 行 圃（宋）楊萬里落日無情最有情，偏催萬樹暮蟬鳴。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經(jīng)出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭?。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心?！边@時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。你不要擔心新去的地方?jīng)]有朋友，世上有誰不知道你、不敬重你呢？賞析：這是一首送別，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。首句“晝出耘田夜績麻”是說:白天下田去除草，晚上搓麻線。[簡析] 《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜【譯文】白天出去鋤草夜間搓細麻，農(nóng)家的兒女各人都會持家。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。師相機板書：泉水潤物（五）總結(jié)課文1．今天我們通過自己的學習，解決了我們自己提出的問題。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機。（四）教學第五節(jié)過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？1．學生回答問題。（這里采用點評、鼓勵、個人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設情境等方法引導學生有感情地進行多層次，大范圍的朗讀訓練）過度：作者還聽到哪些泉聲？還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間??——指名讀，齊讀。——想聽一聽嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。1．生自讀并畫出句子，師巡視。（正因為有了這么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛）——齊讀。——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細讀卻也能體會到，自己練練。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。說說聽到的聲音。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。（練讀、指名讀、齊讀）泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳?！銖闹畜w會到什么？（泉水很多）——哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面）——指導朗讀。草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。很好聽。過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。3．學生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關的句子。1．自讀第二節(jié)。三．教學準備錄音，投影片四．教學過程（一）復習導入1．同學們，今天我們繼續(xù)學習第20課——《聽泉》（齊讀）2．上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來細讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。二．教學重點難點1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。第二課時一．教學目標1．能有感情地朗讀課文。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。1師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）1引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——五、總結(jié)。1指讀。鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言??！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。師相機播放樂器聲，同時媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴讀好這些詞。一會把你的感覺告訴大家。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味。齊讀這段話。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？三、講讀第二節(jié)(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。譬如說剛才有同學說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。“你說你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時候，有的同學把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。第一篇：鄂教版四年級語文上冊教案鄂教版四年級語文上冊教案 聽泉按住ctrl鍵 點擊查看更多小學四年級資源第一課時一、揭題請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞？老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復的。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。寫題齊讀課題師介紹：鼎湖山是我國著名的風景區(qū)。你想，既然是聽泉，主要聽什么？檢查預習：預習了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？二、自學課文，思考問題我們只是預習了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。他聽到了怎樣的泉聲？（找句子）點出：淙淙指讀（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子（二）教師小結(jié)：在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現(xiàn)。能把這一節(jié)讀好嗎？四、講讀第四節(jié)到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。看第四節(jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？媒體點出：小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流請你用心細細地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。（播放媒體，師配樂朗讀）學生談體會。引說：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音；這清脆的聲音其實是——澗水的聲音；這厚重回響的聲音其實是——無數(shù)道細流的聲音；這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。1分角色讀。在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。六、作業(yè)。2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情。2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。（二）新授第二段——感受泉聲多美響過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。2．交流各自想到的內(nèi)容。4．交流?！蠕瓤梢钥闯鋈暫茼?。進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。讀出一種愉快的感覺。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚。——你體會到了什么？（泉聲很好聽）——從哪些詞語上特別可以體會到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音?！笇Ю首x。（練讀、指名讀、齊讀）愈往上走樹愈密，綠陰愈濃?！该x?！f說體會。過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因為什么呀？（泉水的滋潤）（三）教學第四節(jié)過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家自己讀第四節(jié)，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。2．交流句子?！f說這分別是什么地方的泉聲？——同學們能把這幾句話換一種說法表達嗎？用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！——師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音??——請大家練習用朗讀來表達自己的感受，好嗎？——學生練讀，指名讀，齊讀?！泱w會到了什么？（泉聲很美，變化很多）師相機板書：泉聲美妙3．配樂齊讀第四節(jié)。（滋潤樹木）2．師小結(jié)：是呀。3．齊讀第五節(jié)。（擦去課題下的問題）2．師：同學們，大家愛泉嗎？作者也是如此。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠留在人們的心中！美好的大自然永遠充滿生命力！按住ctrl鍵 點擊查看更多小學四年級資源第二篇：鄂教版語文四年級上冊古詩鄂教版語文四年級上冊古詩四時田園雜興宋：范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。小孩子不懂得耕田和織布，也靠近桑樹下學著種瓜。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景?！霸盘铩奔闯?。這是男人們干的活。這句直接寫勞動場面?！爱敿摇敝改信疾坏瞄e，各司其事，各管一行。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。別董大高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！咀g文】滿天陰沉沉的云，太陽也變得暗暗得；北風呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭?！保?。前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。望洞庭 唐 劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！咀g文】洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨?！竞單觥窟@是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，明白如話而意味雋永。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。全詩純?nèi)粚懢?，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。元日王安石爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇?！咀g文】：在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年?！竞單觥縸這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。王安石不僅是政治家，還是詩人。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。后兩句是比喻：天地之間，人類最靈；人類之中，西子最美。歷史上有些女子，美名和西子不相上下，詩人何以偏偏要拿西子來和西湖相比呢？這是因為，西子除了她靈秀美麗，她和西湖還有兩點獨特的契合：一是西子家鄉(xiāng)離西湖不遠，同屬古越之地；二是西子、西湖，頭上都有“西”字，叫起來自然天成。這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。九月九日憶山東兄弟(唐)王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！咀g文】獨自一人在異鄉(xiāng)做客，每到過節(jié)時就會思念自己的親人?！竞單觥吭妼懹巫铀监l(xiāng)懷親。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。秋風吹不盡，總是玉關情?！咀g文】長安城一片月色，千家萬戶傳來搗衣的聲音。什么時候才能掃平胡虜，親人可以停止遠征。雖未直寫愛情，卻字字滲透著真摯情意；雖沒有高談時局，卻又不離時局。月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊含著千家萬戶的痛苦；秋風不息，也寄托著對邊關思念的深情。