【正文】 自評報告。課程教材中心要求從來沒有經(jīng)過任何機構(gòu)認證的學校，其自評時間不能少于18個月。全方位：認證關注的教育質(zhì)量是學校各個部門、各個領域在運行過程中相互作用、相 互協(xié)作的結(jié)果，不是某一個部門單獨努力的結(jié)果；作為促進學校自我改進的自評要把學校作為一個系統(tǒng)，來反思各個子系統(tǒng)運行以及各個子系統(tǒng)之間相互作用的情況，提出整體改進的建議。基于NCCT的認證標準，關注三個辦學，即規(guī)范辦學，開放辦學，民主辦學。通過前一階段NCCT認證自評活動的開展，我們逐漸明白了NCCT認證的三大關注點：基于學校的辦學理念，關注三項服務，即學生服務，教師服務，家長服務。學校發(fā)動教師們積極開展了以“深度學習”為主題的各種教科研活動，要求從教學設計到教學反思，從教學論文到課題申報，創(chuàng)造教師個人全方位參與教學改進項目學習的機會；密切關注教育部課程教材發(fā)展中心的項目網(wǎng)絡平臺建設，爭取盡量多的資源為我所用，讓實驗學科教師樹立通過各種渠道來進行專業(yè)發(fā)展和課程開發(fā)的意識；在區(qū)教育發(fā)展中心實驗學科教研員的幫助下，培養(yǎng)帶動實驗學科教研組長和骨干教師，走好學科帶頭人專業(yè)成長之路，最終促進學校各學科教科研水平的提高。根據(jù)我們的了解，項目能促進學生的發(fā)展：促進學生加深對學科重要概念的理解，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，促進學生學科思維能力的養(yǎng)成；促進教師的發(fā)展：豐富教師關于學生和課程的深層知識，提高教師課程設計和實施的能力，增強教師的合作意識和合作能力，促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變；促進學校的發(fā)展：促進學校課程領導力的提升、課程管理形態(tài)的變化、有特色的課程體系以及教學質(zhì)量的整體提升。它是指在教師引領下，學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。五、以“深度學習”為抓手，開啟國家課程校本化新路徑2015年10月20日至21日，我校協(xié)助區(qū)教育發(fā)展中心承辦了南沙區(qū)“深度學習”教學改進項目第二期研修班活動，由教研處牽頭全權(quán)負責會場布置、組織接待等任務，我校共46人（含初中部語數(shù)英物化5個學科的骨干教師）參加了為期兩天的研討活動。2016年1月8日，同樣在區(qū)教育發(fā)展中心的協(xié)調(diào)之下，肇慶市封開縣蓮都鎮(zhèn)初級中學學校行政領導班子一行15人和華南師范大學課程與教學論專家王世偉教授蒞臨我?？疾旖涣?。重慶市南岸區(qū)是教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心實驗區(qū)，為加強實驗區(qū)工作交流學習，經(jīng)過我區(qū)教育發(fā)展中心的協(xié)調(diào)和安排，南岸區(qū)教育委員會組織中小學校長共32人在南岸區(qū)教委朱靜萍副主任的帶領下，在我區(qū)教育局李彤副局長的陪同下，于2015年12月10日到我校考察交流。四、重視和促進了區(qū)域和校際多樣化的交流活動為加強與兄弟學校間的學習和交流、互通有無，實現(xiàn)信息資源共享，學校組織教師參加了2015年10月16日廣州市第六中學2015至2016學年度“教學開放日”活動，全程參與其同課異構(gòu)課、推薦課及評課活動；2015年11月份通過教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心的關系，跟深圳潛龍學校取得聯(lián)系，組織學校中層干部和骨干教師前往觀摩、學習和交流；2015年11月30日至12月3日（周四），組織高三年級各學科備課組長和高一、二年級級長赴南昌二中（江西省最強中學 排第6）和新建二中（江西省高考新秀）交流考察，學習了江西名校在備考課程設置、排課選課、綜合實踐活動實施、綜合素質(zhì)評價、備考教學方式、復習方式、學習方式與高三教學管理經(jīng)驗；2016年1月22日至23日，我們計劃組織2016屆高三年級各學科全體教師到廣州市增城第一中學聽課和交流，就高效課堂教學模式和高考新題型改革備考策略等方面開展深入的學習和研討?？紤]到教師培養(yǎng)和交流的需要，講壇發(fā)動不同群體的教師（從中層干部到一般教職員工）參與，主講人可圍繞自己的“掛職培訓心得匯報”，可進行“讀書分享”，可講述教育故事或分享教育教學的案例，甚至也可敘述自己的教師專業(yè)化成長歷程等；主講人自由選擇所喜愛的講座方式（如宣講式、對話式、討論式等）和技術手段（如多媒體、幻燈片、投影、板書等），總時間控制在40分鐘以內(nèi)，特殊情況下可根據(jù)實際需要適當延長。對于教師外出掛職培訓學習活動的規(guī)范化，也為后階段“潤澤教育教師講壇”活動的開展打好了良好的基礎。廣州市六中教學開放日，教研處共組織26位老師去聽課取經(jīng)。為了規(guī)范該項活動，我們明確了活動的組織機構(gòu)，外出掛職、培訓人員的選定原則，以及外出掛職、培訓活動的要求，同時特別成立了“東涌中學骨干教師培訓Q群“，極大地便利了相關培訓通知和資料上交工作。三、規(guī)范教師外出掛職培訓，開創(chuàng)“潤澤教育教師講壇” 教師外出掛職或培訓，不僅是教師應當享有的權(quán)利，也是教師應當履行的義務。聽評課活動擴寬我們的知識面，加深了我們對各科教育教學的了解；提高了我們的聽評課水平，同時督促各位同事加強相關理論知識的學習；明白到跨學科領域進行合作教育教學的重要性。為了督促教師們做好期末復習工作，教研處根據(jù)行政會精神，尤其圍繞畢業(yè)年級部分學科和教師重點督促開展了復習專項聽評課活動。第四階段：期末考前針對薄弱學科和教師的聽課活動。這一批教師是學校的未來，為了保證他們的健康和快速成長，教研處聯(lián)合教導處組織了“青藍工程”項目。第三階段：“青藍工程”師徒結(jié)對互相促進聽評課活動。高三年級在本學期實施了各學科集體備課組內(nèi)部教師輪流聽評課制度，即在保持常規(guī)課表的穩(wěn)定性的基礎上根據(jù)教師申報課表，為每個年級每個學科集體備課組創(chuàng)造至少一次集體聽課的機會，并統(tǒng)一使用結(jié)合NCCT認證標準制訂的課堂教學質(zhì)性評價表。所以第一階段的重點是向全體教師傳達一個信息：教研處聽課是隨機的，目的是為了提高學校的整體教學水平而開展的聽課活動。第一階段：培養(yǎng)教師被聽推門課的習慣。根據(jù)我們內(nèi)部工作會議要 求，基本上做到每天每組至少安排兩次聽評課活動，要求在聽課期間詳細記錄上課內(nèi)容、執(zhí)教教師表現(xiàn)、學生學習表現(xiàn)，聽課后主動與執(zhí)教教師溝通，交流本課的優(yōu)缺點和建議等，在督促課堂的基礎上力求幫助執(zhí)教教師完善課堂教學策略。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課、評課活動、研究并改進教學中存在的問題顯得尤其重要。二、進一步完善、規(guī)范和落實了教師聽評課工作聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量原方法和手段。（五）積極配合區(qū)教育局、教育發(fā)展中心組織的市、區(qū)級課題研究中期檢查。（四）發(fā)動教師積極參評廣州市教研院首屆教學成果獎。（三）鼓勵教師積極申報省德育專項課題和廣州市教育科學規(guī)劃課題研究。教研處按照廣州市陽光評價試點學校參評要求，積極發(fā)動學校教師申報廣州市陽光評價課題，有曾憲斌、史海丹、黎桂寧三位老師（課題主持人）申報的課題成功立項，申報成功率100%，有力地增添了我校市級課題研究的力量，并將極大地有利于我校廣州市教育質(zhì)量陽光評價改革試點學校的建設。2015年12月14日，教研處在行政樓會議二室召開2015學年度校本課題研究課題開題報告會，教研處、教導處、德育處和校本課題研究課題負責人共30余人與會，各課題負責人在會上作了開題報告，李后鵬、曾憲斌、喻振南三位先后就課題研究作了指導性講話。2015學年校本課題研究征集共收到23份課題，有22份課題符合校本課題研究要求（教學研究課題17份，德育研究課題5份），教學方面有語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、化學、生物、綜合、信息、音樂共11個學科組有課題申報，德育方面有高一、高二、高三、初一、初二共5個年級有課題申報。受到好評。舉行校本課題研究專題講座，進行課題研究的針對性指導。為進一步提高教師的教科研意識，全面提高教師的教科研能力，實現(xiàn)教育教學的健康持續(xù)發(fā)展，教研處要求全體教師以各部門、各年級、各學科組等為單位從本學年開始著手開展校本課題研究，并特別強調(diào)校本課題研究要結(jié)合“NCCT公辦學校評估認證”和“廣州市中小學教育質(zhì)量陽光評價改革”要求，盡可能做到全員參與研究，多進行實驗研究、行動研究和案例研究，拿出實實在在的研究成果；同時通過開展切合其評價指標的相關課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成校本辦學特色，促進教師業(yè)務水平的提高。第一篇：2015學年第一學期教研處工作總結(jié)2015學年第一學期教研處工作總結(jié)——曾憲斌 2016年1月12日本學期，針對學校在新時期發(fā)展過程中所面臨的嚴峻形勢和對于教育教學改革的迫切需要，學校特別成立了教研處，專門跟進NCCT公辦學校評估認證、學校教科研建設和教師專業(yè)發(fā)展等，現(xiàn)將一個學期以來開展的工作作如下匯報：一、以區(qū)域和校本課題研究為抓手力促學校教科研發(fā)展在校長室的支持下，在教研處喻振南副主任的指導下，在張貴清、陳思思、童建華、梁少芬四位老師的協(xié)助下，本學期教研處在教科研方面做了一些全新的嘗試，落實了一些課題和論文的建設工作，尤其是大規(guī)模校本課題的開展，將為提升教師教科研水平、申報省市區(qū)課題打下良好基礎。現(xiàn)將有關情況小結(jié)如下：（一）舉行校本課題研究專題研究，掀開東涌中學校本課題研究新的一頁。根據(jù)教研處內(nèi)部工作會議研究決定，本學年校本課題研究時間定為2015年10月至2016年10月。2015年10月12日，教研處喻振南老師在階梯一室作《問題即課題，做校本研究》的專題講座，講座圍繞“什么是校本課題研究、為什么要進行校本課題研究、怎樣進行校本課題研究”三大主題進行理論與實證闡述，講座重點強調(diào)進行校本課題研究的必要性和重要性，并著重普及課題研究基本操作程序和研究方法。開展教學與德育校本課題研究征集活動，得到教學線與德育線廣大教師的響應。舉行校本課題開題報告會，指 導與督促校本課題研究。（二）積極參加廣州市陽光評價課題征評活動。同時，為配合“陽光評價”試點學校建設和“學生綜合素質(zhì)評價”校本課題研究工作，展現(xiàn)我校學生積極的精神面貌和進一步挖掘他們?nèi)姘l(fā)展的綜合素質(zhì)，弘揚正氣，樹立典型，營造和諧向上的校園文化氛圍，完善校園特色文化建設，學校本學期還啟動了“東中之星”評選活動。在2015學年度廣東省德育專項課題研究、廣州市教育科學規(guī)劃“十三五”課題研究課題征評活動中，我校有十多位教師分別申報以上兩項課題。參評本次市教研院首屆教學成果獎的老師有：諶清泉、江文釬、余弈、羅柳青、梁志群，以上5位教師敢于嘗試的做法值得充分肯定，也希望以后有更多的老師參與該項活動。接到區(qū)有關廣州市、南沙區(qū)課題研究中期檢查的通知后，教研處及時通知相關老師做好充分準備，凡參加本次課題研究中期檢查的教師均順利通過中期檢查。聽評課是教師互相學習、研究教學的重要措施，也是學校了解教師的教學情況的方法之一。本學期我們將教研處成員分成兩組，分別由我?guī)ьI陳思思、張貴清兩位老師負責文科聽評課活動，喻主任帶領梁少芬、童建華兩位老師負責理科聽評課活動。本學期迄今為止共聽課175人次、190節(jié)，活動大致分為四個階段。由于此前東涌中學并沒有教研處，所以大家對教研處隨堂聽課不了解，甚至有抵觸情緒。第二階段：專門針對高三畢業(yè)班的聽課活動。為配合高三年級切實做好學科內(nèi)部聽評課活動，在實踐和交流中不斷摸索新高考備考思路，我們開展了2016屆高三畢業(yè)班的專項聽課活動，效果良好。我校在2014和2015年先后引進了17為新教師，其中大部分為研究生畢業(yè)。在這個階段，教研處的同事們積極組織師傅和徒弟互相開展聽評課活動，師傅要對徒弟進行悉心的教導，盡早實現(xiàn)本項目的目標。期末考將至，無論對學校整體而言還是教師個體而言，成績都是至高無上的考察指標?；仡櫬犝n之旅，有洋洋灑灑的文學范課程，有思維嚴謹?shù)睦砜瓶卣n程，也有青澀懵懂的菜鳥課程，都令教研處各位同事們頗有一番收獲和啟發(fā)。當然，由于教研處是新成立的部門，聽評課活動的常態(tài)化更是東涌中學的一項創(chuàng)舉，因此在實踐過程中不可避免地遇到不少障礙和挫折，今后我們將不斷從中汲取經(jīng)驗教訓，力求在未來的日子里更好地履行職責、服務同行。教師外出掛職或培訓有多種形式，例如從國家層面的國