【正文】 個人品德素養(yǎng)的發(fā)展、形成鞏固的班集體、培養(yǎng)開拓型和創(chuàng)造型人才起著重要的作用。第二篇：良好班風的養(yǎng)成良 好 班 風 的 養(yǎng) 成錦州濱海新區(qū)娘娘宮鎮(zhèn)北凌小學：董禮班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用、對學生的成長也有很大的影響。班主任要經(jīng)常對學生進行集體主義思想教育，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯(lián)系起來。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。同時，加強對班干部、優(yōu)秀學生進行榜樣意識的教育，使之在學習中起到模范帶頭作用。因此，在進行情感激勵、制度保障的同時，必須施以榜樣的激勵。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失。對于后進生來說，心理支點當然不是故事中的愛情支點，而是包括目標支點，興趣支點、感情支點等動力支點，也包括各種壓力支點，給后進生尋找一個支點，讓他們在壓力和動力雙重作用下，以及在他們中實施賞識教育，就可以使他們變“要我學”為“我要學”。這時，他才明白，幫助別人的同時也幫助了自己。幸福的日子總過的很快，三個月后，那位女大學生約他在醫(yī)院門口見面，他欣然前往。有一個故事說的是：一位身患絕癥的大學生在轉入特護病房后，小護士告訴他，有一位生命之舟即將靠岸的女大學生在最后的日子里，想體驗一下被愛的感覺，問他能否假裝一位與她一見鐘情而念念不忘的男生每天給她寫一封情書。五、搜尋閃光點，轉化班級后進生法國教育家盧梭說：“贊揚學生極其微小的進步比嘲笑其顯著的劣跡高明。而學生則模仿性強，對教師有一種特殊的心理上的信任感和信賴感，他們把教師作為自己仿效的榜樣或有意識地學習，或無意識地模仿。四、以身作則，熏陶感染人民教師的根本任務是教書育人。當然我不可能就此對班級放手不管，我要及時和各崗長聯(lián)系，找其他同學調查，對負責的崗長在班里及時表揚并獎勵，以提高他們的工作熱情。全班31位同學均有自己合適的崗位，有的同學為體現(xiàn)自己對班級的熱愛，全班一人多崗的學生占1/4。三、崗位承包責任制為樹立學生“人人是班級主人”的觀念和培養(yǎng)學生“班級是我家，管理靠大家”的責任感，同時更想把自己從班級管理的繁雜瑣事中解脫出來，能有更多的時間和精力投入到教學上，我在班級里設立了除班干部和課代表以外的十二個子崗位，這十二個崗位從課內到課外，從學習到紀律，從衛(wèi)生到回收廢品等等，涵蓋學生生活學習的各個方面。干部做出成績，要及時表揚，樹立干部的信心和威信；發(fā)現(xiàn)了問題，召開干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。要鼓勵他們大膽去工作，讓他們養(yǎng)成主動思考問題，主動為班級做事的習慣。凡是競選上的班干部都寫了份就職宣言，現(xiàn)在還貼在教室里。剛開學時由于我對學生了解不夠全面，班干部都是同學推選出來的，有的較認真，有的起反面作用。因為班干部是班主任的得力助手是形成班級的核心力量。二、注重班干部隊伍的培養(yǎng)班主任要做好班級工作，單憑一個人的力量是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有了班規(guī)，班主任就應積極督促，使制定的班規(guī)落到實處。開學之初班主任就應和學生一起制定班規(guī)。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓。班主任要善于由近及遠地提出一個又一個的奮斗目標，用明天的希望與歡樂，吸引和鼓舞學生不斷向前。目標是集體的發(fā)展方向和前進動力。培養(yǎng)良好的班風是班主任的中心工作，下面談談我在這方面的幾點體會。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證?！?小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。第一篇：良好班風的建設與養(yǎng)成良好班風的建設與養(yǎng)成南安市蘭田小學葉圣陶先生說過，教育就是習慣的培養(yǎng)?！吧俪扇籼煨?，習慣成天然。根據(jù)小學生的年齡特點在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養(yǎng)小學生的行為習慣。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。一、提出目標，制訂“班規(guī)”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯十分注重“前景”教育，他認為：人的真正生活的刺激是明天的歡樂，培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。在提出目標的同時，還要制訂班規(guī)?！币粋€班級沒有嚴明的紀律是不行的。有了班規(guī)，學生做事才能以班規(guī)為準則，才能感到有約束力，值得一提的是制訂的班規(guī)要獎懲結合。第一周要每天強調，因為講一遍學生是記不住的，把這些班規(guī)灌輸?shù)綄W生的頭腦中以養(yǎng)成良好的習慣。在班主任工作中，我很重視小干部的培養(yǎng)。組成一個班委，選好干部是一個方面，更主要的是如何培養(yǎng)干部，提高他們的工作能力。期中考試后，（考前我已在班里作了宣傳）我利用一節(jié)班會課，舉行了班干部競選，氣氛非常熱烈，競選也非常成功。對這些干部的工作，班主任不能包辦代替。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心、指導、培養(yǎng)干部的工作。班里的主題班會我只是給他們一個導向，讓他們自己去做；班委會我提出近期工作重點讓他們自己主持負責。每個崗位設崗長和崗長助理，由學生自愿報名，并征得全班同學的認可才可上崗。我在班級張貼了崗位負責表，并在下面打上一行字“希望每個同學真正為班級做事，自己承諾的事一定要做到，成為班級真正的小主人，同學和老師都會感謝你，并為你感到驕傲和自豪！讓六一班成為名副其實的健康、快樂、團結互助、積極向上的班級體！”這樣每個同學各司其職，班里出了問題，我只要找負責該崗位的同學既可解決。這樣我感覺在班級管理上輕松了許多。教師的勞動特點除了復雜性，繁重性，持久性，群體性和個性相結合以外，還有一個重要的特點就是示范性，特別是小學教師尤其是班主任，他們的工作具有強烈的示范性，因為教育過程是師生雙方共同活動的過程，是教師用本身的言行對學生直接施加影響的過程，教師用自己的智慧，通過言傳身教，對學生發(fā)生直接的心理影響。這就要求教師特別是班主任必須嚴格要求自己，時時處處為學生的表率，在教學工作中，教師對學生提出要求，就要首先做示范，使學生覺得有樣子可循，在思想教育過程中，教師要用模范的言論和行動對學生進行潛易默化，在日常生活中，教師還要用自己的深厚感情，高尚的品質，堅強的意志來感染和熏陶學生。”因此往往要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，特別是后進生身上的閃光點，加以贊賞和表揚，并給他們尋找一個支點，增強學習動力，就會收到意外的驚喜和收獲。他爽快的答應了?？吹降氖悄俏惶焯炫c他相見的小護士和自己每天用心寫的一大疊情書，以及一張病情康復報告單。正是這種心理支點，使他戰(zhàn)勝了病魔。六、以優(yōu)秀的榜樣促學習習慣的形成蘇霍姆林斯基說過：兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生感情