【正文】 夢到周云龍上課注意聽講了。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么?培養(yǎng)學生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學的重點，因此，課堂上規(guī)范學生的語言，豐富學生說話的內容。窗前一株紫丁香教學反思篇3《窗前一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果!剛開始學生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍很好，學生十分投入。只是歌曲當時我用手機播放，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個環(huán)節(jié)沒有預料好，下次在課前要做好課前準備。同時，閱讀教學反對教學內容的復雜，過程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。關于閱讀教學，二年級上冊的具體要求是：繼續(xù)學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發(fā)，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛?！盎ㄏ泔h進 老師的夢里”，啟發(fā)學生想像，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。第三是正確引導學生體會詞、句的意思。學生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學生 的探究心理。教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環(huán)節(jié)，我還作了范讀，為提高學生朗讀水平，適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。這課我的教學設計能較好地體現了低年段閱讀教學的基本方法。第一篇：窗前一株紫丁香教學反思《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌，是描寫學生對老師感情的。今天，小編為大家?guī)砹舜扒耙恢曜隙∠憬虒W反思，希望大家喜歡!窗前一株紫丁香教學反思篇1窗前一株紫丁香課文是一首詩歌。第一是重視朗讀，以讀為本。第二是重視學生提問題，學生讀了課題后，讓學生針對課題提問。改變了以往教學不顧學生實際大量提問的做法。如“疲倦”和“牽掛”，讓學生結合生活實際理解。第四是組織學生合作學習重點內容5小節(jié)。窗前一株紫丁香教學反思篇2《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌，是描寫學生對老師感情的。使孩子們在閱讀中，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學中，我的設計注重了以下幾方面：激趣導入，我用一首《每當我走過老師窗前》讓學生聽一聽這首歌是描寫誰的?學生一下就能聽出來，我又用一幅紫丁香的圖片問學生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎?”來引出課題。教授生字部分，讓學生來組詞更好，能夠擴大學生的詞匯量，“甜”字的教授很特別，有新意，學生能記住，只是教授生字的時間上稍有些短。如：讀第一小節(jié)時，我引導學生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的?讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。如：教學第五小節(jié)時，我讓學生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作?想一想，應該用怎樣的語氣勸老師休息?又如：同學們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準時又香又甜?！薄袄蠋焿舻嚼詈圃磶椭鷦e人了?！?于是我說：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。第二篇：《窗前一株紫丁香》教學設計《窗前一株紫丁香》作者： 南安金淘中心陶鑄小學 林小燕（一）概述 本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時； 這首詩充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明潔,詩的想象是豐富、美好、貼切，是對學生進行敬師、愛師的好教材。會認13個生字，會寫7個生字，及“伸進”“老師”“綠色”“又香又甜”等詞語。 有感情地朗讀課文，能背誦課文；過程方法： 通過兩兩交流、聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到合作學習的方法，提高評價與合作的意識和能力；情感態(tài)度價值觀： （三）教學策略在本課開頭我用“詩中講了一個深情的故事，是什么故事呢？”引起學生的好奇心，培養(yǎng)他們的閱讀期待，讓學生有一種迫切閱讀的心理，學習興趣就上來了。以讀代講法：在本課教學中，我以讀代講讓學生充分地讀，在讀中體會師生情；在讀中感悟詩歌的語言優(yōu)美；在讀中陶冶自己的感情。這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含地師生之間美好真摯的情誼。運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。崔巒老師說過：“要給每個學生充分的時間讀書、思考”；因為這是“落實獨立自主的，創(chuàng)造性的閱讀的基本條件”。因而我在課堂上盡可能多的把發(fā)言權交還給學生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生