【正文】 深層含義，指遇到困難、前途渺茫時，不要灰心喪氣，只要努力、堅持不懈，光明就在前頭。三四句寫村莊周圍景色。臘酒是自家釀造，雞豚是自家喂養(yǎng)，客人來了，自有土產(chǎn)招待。詩中生動地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。多強(qiáng)烈抒發(fā)自己的政治抱負(fù)和熾熱的愛國熱情，同時鞭撻投降派，同情人民疾苦，思想性很強(qiáng)。一生力主抗戰(zhàn)，雖在政治上屢遭投降派的打擊，但報國信念至死不渝。南宋著名詩人。2《游山西村》：選自《陸游集》，作者陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號放翁。這是一首語言平淡質(zhì)樸對田園風(fēng)光的詠唱，又是一首語義深醇幽遠(yuǎn)的飽含農(nóng)家樂趣、充滿對友人情意的詠唱。詩中“綠樹”、“青山”、“村舍”、“場圃”構(gòu)成一幅寧靜的田園風(fēng)景畫。頷聯(lián)“綠樹”是近景，“青山”是遠(yuǎn)景，村莊就是鑲嵌在這樣的背景中，使人感到既幽靜、平和，而又不荒僻。文字平淡，毫無渲染。他善于用淡淡的描述創(chuàng)設(shè)深邃高遠(yuǎn)的意境，借以反映出寧謐的心境。參考：1《過故人莊》：這是一首五言律詩，選自《孟襄陽集》。（二）組織學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組選出的主講人帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《過故人莊》和《游山西村》。2以學(xué)習(xí)小組為單位，課余查詢其他幾首詩的有關(guān)資料，選擇一兩首，整理成稿后，選出主講人，仿照老師的講解，做好發(fā)言準(zhǔn)備。2結(jié)合完成課后“思考與練習(xí)”一之(1)，表達(dá)誦讀后體會的作者的情感。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢?于是由個人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結(jié)尾。那布被又舊又破，為下文寫屋破漏雨蓄勢。第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。詩人拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回家中。這一切，都是結(jié)尾的伏筆。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就無可奈何了。落在平地上可以收回的茅草卻又被“南村群童”抱跑了!如果詩人不是“老無力”，自然不會受這樣的欺侮。第二節(jié)五句。詩人好不容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意同他作對似的，怒吼而來，卷起層層茅草，怎能不使詩人萬分焦急?“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個接一個的動詞不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦?！帮L(fēng)怒號”三字，音響宏大，讀之如聞秋風(fēng)咆哮。2關(guān)于作品這首詩可分為四節(jié)。后辭職，漂泊各地，因貧病交加而死，終年59歲。48歲時，棄官舉家西遷，在親友的幫助下，在成都西郊蓋了草堂，安定下來。被后世尊為中國“詩圣”的杜甫就在這里棲身，杜甫是唐代一位偉大的詩人。1關(guān)于作者一千二百年前，在成都美麗的浣花溪畔，有一座最簡陋最普通的茅屋。3齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。(三)朗讀課文1自讀課文，結(jié)合注釋，為一些難讀或易讀錯的字注音。如何能很好地表現(xiàn)出詩詞作品的內(nèi)涵，將真情實意傳達(dá)給聽眾呢?這當(dāng)然要我們能在讀準(zhǔn)字音、不添字漏字的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解作品的意義和思想。今天，就讓我們繼續(xù)古代詩歌的學(xué)習(xí)，繼續(xù)徜徉在詩歌的古風(fēng)古韻中。二、課時安排 4課時三、教學(xué)過程第一課時(一)導(dǎo)入新課解說：在上學(xué)年，我們分別學(xué)了《詩五首》和《詩詞五首》，初步感受了我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。第一篇：茅屋為秋風(fēng)所破歌教案網(wǎng)上下載《詩詞五首》教案一、教學(xué)目標(biāo)(一)誦讀詩詞，在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意。(二)通過開展的活動，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞詩詞的興趣，感受我國古代詩歌的獨特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。誦詩應(yīng)該是個長期堅持不懈的過程，是一個習(xí)慣。(二)布置任務(wù)解說：這次詩歌的學(xué)習(xí)，我們將要舉行一個小型的詩詞朗誦比賽?，F(xiàn)在我們就做好這些準(zhǔn)備。2請五位學(xué)生依次朗讀這五首詩詞，聽后矯正讀音。(四)示范講解幫助學(xué)生理解詩意，以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，老師講解為主，為后面學(xué)生的自學(xué)和講解做示范。然而，就在這草堂之內(nèi)，卻頑強(qiáng)地跳動著一顆想黎民、思百姓、憂天下的心。他雖然出身于“奉儒守官”的家庭，但后來一直仕途不順，政治抱負(fù)無法實現(xiàn)，生活也困苦不堪，以致小兒子都餓死了。53歲被舉薦為節(jié)度參謀檢校工部員外郎。他的詩真實地反映了“安史之亂”的社會現(xiàn)實，大膽地揭示社會矛盾，深切同情人民的疾苦，寫盡“世上瘡痍”、“民間疾苦”，被稱為“詩史”，他被后人推崇為“詩圣”。第一節(jié)五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個韻腳如陣陣風(fēng)聲起，起勢迅猛。一個“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句富有濃烈的感情色彩。我們讀這幾句詩，分明看見一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江去，灑在江郊的各處。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對前一節(jié)的補(bǔ)充?！叭棠軐γ鏋楸I賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊!這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名。詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草?！皻w來倚杖自嘆息”總收一、二兩節(jié)。當(dāng)他自己無處安身，得不到別人的同情和幫助的時候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。先用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷。第四節(jié)先運用表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞，如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，聲音洪亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢，表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗中迸發(fā)出來的奔放的激情和火熱的希望。(五)再讀《茅》詩1在老師講解后，學(xué)生帶著對本詩的理解，自讀后齊讀，在品讀中加深對本詩的認(rèn)識和體會。(六)布置作業(yè)1繼續(xù)誦讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。第二課時(一）檢查復(fù)習(xí)朗讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，檢查誦讀作業(yè)完成的情況。在積極肯定發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師和其他學(xué)生都可以做適當(dāng)補(bǔ)充。孟浩然，著名的田園山水詩人，詩與王維齊名，人稱“王孟”。這首詩寫的是詩人被邀到朋友家做客的情景，首聯(lián)是說故人準(zhǔn)備了酒食相邀，“我”就到了田家。以“雞黍”相邀，足見農(nóng)家待客之簡樸，同時也說明朋友至交，不循虛禮。頸聯(lián)寫“開軒”后映入眼簾的是打谷場和蔥綠的菜園，令人心曠神怡，這是眼前的景物；“話桑麻”，使人能領(lǐng)略到強(qiáng)烈的農(nóng)家風(fēng)味，這是室內(nèi)氣氛。尾聯(lián)，“待到重陽日，還來就菊花”，淡淡兩句，作為詩的結(jié)尾，主客之間的融洽氣氛，伸手可掬，使全詩于平靜淡遠(yuǎn)中顯示出獨特的魅力。詩人在平實的語言中，把真切的敘事、真實的寫景和真摯的抒情結(jié)合在一起，猶如樸實的農(nóng)人在農(nóng)家田舍親切平易地話家