【正文】 平方米。（生齊讀）師：既然成了不可估量的損失，（讀詞并板書：不可估量）我們走進(jìn)圓明園，先走進(jìn)這片廢墟，（多媒體出示廢墟圖片）。師：聽他的，用我們的心，帶著咱們的感受和體會我們一起走進(jìn)去，走一趟，體會一次，看看兩堂課后我們又有怎樣新的體會和思考？師：我們打開文章，先看《圓明園的毀滅》，相信剛升入高年級的同學(xué)有這個(gè)自學(xué)能力，老師要和你們做一個(gè)測試，實(shí)話實(shí)說，你覺得自己能否流利、通順地讀一遍課文嗎？如果行，你就用個(gè)動作、眼神告訴老師。這個(gè)“進(jìn)”和剛才的“近”有什么不同？生：一個(gè)“近”是離圓明園不遠(yuǎn)了，另一個(gè)“進(jìn)”是已經(jīng)到達(dá)了圓明園。所以我愿意用兩堂課領(lǐng)著同學(xué)們再次走進(jìn)圓明園。這可能是我們讀書、學(xué)習(xí)語文的最重要的目的。說明同學(xué)們會讀書，說明同學(xué)們在讀書的時(shí)候已經(jīng)走近了圓明園。生5：我想用一個(gè)詞來代替，就是毀于一旦。生3：我恨透了英法聯(lián)軍和八國聯(lián)軍，圓明園本來就是我們中國的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可惜了。卻被燒掉了，很可惜。師：看來，同學(xué)們都很了不起，事先一定對這兩篇文章師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受？可長、可短、一句話也行、一個(gè)詞也行。生2：看到了金碧輝煌的宮殿。師：來，我們一起寫寫這三個(gè)字。師：親愛的同學(xué)們，我來自清華大學(xué)附屬小學(xué)，是一名語文教師。師：你怎么知道？生：我也是聽別人說的，而且上面也寫著。知道我姓什么嗎？生：您姓竇。你怎么知道的？生：我是聽別人說的。心字在底，把我放在你的心上。第三篇：竇桂梅 課堂教學(xué)實(shí)錄竇桂梅《圓明園的毀滅》課堂教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教者：竇桂梅（資料整理：沙洲小學(xué)青年教師陶花、喬萍、袁新菊、張虹、周鳳、陶霞、沈漪、楊葉紅）師：猜猜我從哪來？生：您從北京來。在今后的工作中，我要積極地向名師和身邊的好老師學(xué)習(xí)，努力更認(rèn)真地搞好教學(xué)工作。這次活動讓我充分感受到了名師的魅力，領(lǐng)略到了每位名師所獨(dú)具的風(fēng)格，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還有他們深厚的教學(xué)功底。對母語要有一種深深的敬畏，在任何時(shí)候，這都應(yīng)是我們最基本的言語操守。兒童是種子，母語是土壤，教師是陽光和水，閱讀是提供優(yōu)質(zhì)土壤的最重要的途徑和方法。她指出“一個(gè)人語言的涵養(yǎng)就是他的文化素養(yǎng)”。別忘了我們是小學(xué)語文老師，怎么讓我們的孩子有“根”才是我們的任務(wù)。一個(gè)人語言的涵養(yǎng)，就是他文化的素養(yǎng)。對于學(xué)生，母語也是教育學(xué)意義上的母親。比如專屬于我們中華民族共同的，能跨越地域的局限，疏通五千年文明脈絡(luò)的，滋養(yǎng)我華夏幾千年文化的——漢語，我們的母語。下午是竇老師的講座《回到教學(xué)的原點(diǎn)》，其中關(guān)于回到母語的部分帶給我無限的思考。竇老師就像個(gè)巧手的紡織娘，先引領(lǐng)學(xué)生去掉枝杈，把握主干、關(guān)鍵的問題，然后圍繞著關(guān)鍵問題“為什么買？為什么賣”，展開閱讀學(xué)習(xí)，探討交流，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上“共學(xué)”環(huán)節(jié)開始，竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問。竇老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，也很明確地告訴了學(xué)生，在閱讀小說時(shí)，應(yīng)該遵循讀小說的獨(dú)特規(guī)律。通過學(xué)習(xí)，使我更加充分地認(rèn)識到了，我們作為語文教師，要學(xué)會挖掘教材，把握教材的體裁特點(diǎn)和人文內(nèi)涵。收獲用語言表述只能是一點(diǎn)點(diǎn)，更多的是無法言傳的心靈的感悟。北京特級教師陳延軍老師帶來的《威尼斯的小艇》，江蘇語文特級教師王紅梅老師的《紀(jì)昌學(xué)射》，以及現(xiàn)任清華附小校長的竇桂梅老師為我們帶來的示范課《魅力》和帶給我們的講座——回到教學(xué)的原點(diǎn)?！蓖ㄟ^兩天的學(xué)習(xí)，真是讓我大開眼界，受益匪淺。本次活動旨在學(xué)習(xí)名師基于新課程的教育理念下的現(xiàn)代語文教育思想的新的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂，開闊教師視野，提升教育理念。相信，有愛的播種，就會有愛的收獲?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。我參加工作這幾年，正處于我國教育課程改革的摸索階段，雖然摸爬滾打十年，但是時(shí)代在變，學(xué)生在變，我們的教育方法不可能不變。這樣及時(shí)的總結(jié)、提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定能提高在課堂上的應(yīng)變能力，大大提升自己的課堂教學(xué)水平。然而要科學(xué)的教法，須把功夫用在平時(shí)，每一課，每一日，每一周，每一月，我們都需要對自己的工作進(jìn)行反思。同時(shí)課堂上每一個(gè)孩子都能享受到老師的愛。孩子們的爭勝心很強(qiáng)，只要老師的目光一注視他，馬上就意識到自己的缺點(diǎn)，趕快改正過來，這時(shí)我就對他投入滿意微笑。有了帶一年級的經(jīng)驗(yàn)，今年我又帶了一個(gè)一年級的數(shù)學(xué)課，教學(xué)方法上，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，運(yùn)用更恰當(dāng)更科學(xué)的方法，比如：一年級學(xué)生自控能力特別差，上課亂講話，坐不穩(wěn)，做小動作，注意力不集中，很大程度影響著孩子們的學(xué)習(xí)。我從來都不曾想到，原來沒有了我施加給他們的壓力，他們可以如此快樂。原來我一直認(rèn)為很笨很笨的那幾個(gè)孩子，眼睛里一下子充滿了靈氣，臉上寫滿了快樂。我也費(fèi)了很多心思，用了很多方法，想讓那些天性活潑難以安靜的孩子對我的課堂感興趣，對我的學(xué)科感興趣，但收效甚微。這才清楚的認(rèn)識到：在今后的教學(xué)工作中，我要用一顆“幼吾幼以及人之幼”的愛心，一顆不斷尋求科學(xué)的教學(xué)方法的事業(yè)心，一顆“三省吾身”的自省心和一顆學(xué)無止境的進(jìn)取心，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，用一種克服一切困難的勇氣和決心，讓自己的學(xué)生們沐浴在愛與陽光下，也讓自己在這愛的教育中獲得幸福和快樂。第一篇：竇桂梅老師課堂教學(xué)的反思[本站推薦]竇桂梅課堂教學(xué)的反思參加工作已有多年，當(dāng)年剛開始干工作時(shí)的投入滿腔的熱情，而現(xiàn)在已從慢慢感到倦怠到總抱怨現(xiàn)在的孩子難管難教，把教學(xué)工作僅當(dāng)成是一種謀生的手段，而不再是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的事業(yè)，我感到了自己靈魂的墮落?？墒峭ㄟ^這次培訓(xùn)，聽到竇桂梅老師親口講述她自己這一路走來的風(fēng)風(fēng)雨雨，看似幽默風(fēng)趣的話語背后隱藏的卻是數(shù)不清的艱辛和不屑的努力付出，深深的被她身上堅(jiān)忍不拔的精神所折服。還記得去年秋季，我剛從中學(xué)調(diào)入小學(xué)任一年級數(shù)學(xué)課，面對的學(xué)生從十幾歲的中學(xué)生一下子變成了六歲的無知孩童，我真的無法適應(yīng)，加上急于取得出色的成績，我常常難以自制，時(shí)而會對孩子惡語相向。直到有一天，我在課堂上帶領(lǐng)他們唱歌游戲，哪知整個(gè)班里的氣氛一下子活了。那一刻，我的心像被什么扎了一下，很疼很疼。我感到我成了一個(gè)扼殺快樂的殺手，我太失敗了，因?yàn)榧苯?，我把一個(gè)個(gè)有血有肉的需要大人們關(guān)愛的孩子當(dāng)成了學(xué)習(xí)工具，若我可以用一顆“幼吾幼以及人之幼”的愛心對待每一個(gè)孩子，想必我們的課堂里更多的將是溫馨。對此，我采用正面引導(dǎo)的方法，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)孩子奮進(jìn)，及時(shí)抓住孩子們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，以樹立榜樣。教學(xué)任務(wù)輕松愉快地完成了。擁有一顆不斷尋求科學(xué)教學(xué)方法的事業(yè)心，遠(yuǎn)比喋喋不休地報(bào)怨學(xué)生不專心要有效的多。尤其在平時(shí)上課后不要去埋頭批改作業(yè)，而是先花幾分鐘時(shí)間把這節(jié)課的閃光點(diǎn)和出現(xiàn)的一些問題記錄下來，想一想怎么去解決，那么以后再教這節(jié)課時(shí)就翻開看一看，當(dāng)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了什么問題，處理的恰當(dāng)不恰當(dāng)，盡可能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的想法，做到胸有成竹、有備無患。只有保持勤于“三省吾身”自省心，才能不斷進(jìn)步。為了適應(yīng)這些變化，我們必須保持一顆學(xué)無止境的進(jìn)取心，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，才能迎接的各種挑戰(zhàn)。我想，當(dāng)我們摒棄功利，不再把教學(xué)工作當(dāng)成一種謀生手段，而如孔子所說，做到“好教”、“樂教”，那我們的教育必將更加和諧。竇桂梅課堂教學(xué)的反思安瑞欣【實(shí)驗(yàn)小學(xué)】第二篇：竇桂梅老師2013年3月22日，我和李娜老師赴長沙參加了《育師啟智——小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動》。通過學(xué)習(xí)，引領(lǐng)老師們“處于老師的位置，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的需要，從而最有效地施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。為我們上示范課及講座的都是名師，大家。竇桂梅老師是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物，能夠有機(jī)會去現(xiàn)場學(xué)習(xí)聽課、觀摩她的教學(xué)，我感到很榮幸。雖然竇老師的課和講座只有一天的時(shí)間，但卻給我留下了深刻的印象，讓我對竇桂梅老師產(chǎn)生了由衷的敬佩。竇桂梅老師把握住了《魅力》一課作為一篇小說的體裁特點(diǎn)，在“預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了抓住小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境，來把握課文的主要內(nèi)容；并且引領(lǐng)學(xué)生圍繞著主要情節(jié)展開學(xué)習(xí)，感悟出作者所要表達(dá)的思想。竇桂梅老師的課堂還凸顯了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想，課堂上教什么，孩子學(xué)什么，不是來自教師的設(shè)想和擬定，而是來自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，即孩子在自學(xué)過程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問題。學(xué)生在課上紛紛發(fā)問，提出了十多個(gè)大大小小的問題，既涉及到課文的具體內(nèi)容，也牽涉到表達(dá)的思想情感，作者的寫作意圖及表達(dá)形式。這正體現(xiàn)了竇老師所說的，處于老師的位臵，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的需要，從而最有效地施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。我們的兒童接受什么樣的學(xué)習(xí)，終究要變成他生活的一部分。語文是“母性”學(xué)科。語文是學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)，母語在促進(jìn)兒童的全面發(fā)展中有著其他學(xué)科無法取代的基礎(chǔ)意義。所以教師要修煉自己的語言。竇桂梅校長首先明確了教育的主張是：親近母語，做有根的人。在當(dāng)今社會，當(dāng)語言成了娛樂、消遣、頹廢的工具時(shí)，我們不禁感慨：“別拿母語不當(dāng)回事！”作為教師，應(yīng)該怎么做呢？語文教育需要“種子和泥土、陽光、水”。種子在土壤中孕育，在陽光和水的滋潤下成長。讓母語這個(gè)烙在我們靈魂和血液里的文化符號發(fā)展起來，當(dāng)是我們大家義不容辭的責(zé)任。在活動中我學(xué)到了很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一次講座給我留下了深刻的印象，同時(shí)讓我知道了多讀書，多實(shí)踐，多思考對老師的成長是多么重要。真誠的關(guān)愛自己所遇到的孩子們，讓他們的人生最初的地方能因?yàn)橛形业呐惆槎粝旅篮玫挠洃?。師：你真有禮貌，加上一個(gè)“您”。給他點(diǎn)掌聲，也算是給我一點(diǎn)鼓勵(lì)。師：善于傾聽別人的發(fā)言，把獲得的信息成為自己的財(cái)富，這也是一種學(xué)習(xí)。叫竇桂梅老師。師：不但聽別人說，而且還注意觀察，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，這也是更好的學(xué)習(xí)，再給她掌聲。我的家就在清華園里，我住的地方離一個(gè)特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒？有時(shí)候我會到那里去散散步，猜猜這是一個(gè)什么地方？生：圓明園。（師范寫，生書空）師：看到這三個(gè)字，你的眼前會有怎樣的畫面？生1：想起了當(dāng)時(shí)火燒圓明園的故事。生3：我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。生1：我覺得圓明園是我們的名勝古跡。生2：我覺得英法聯(lián)軍他們太壞了，他們把能拿走的都拿走，不能拿走的就燒掉。生4：我感到很惋惜，因?yàn)閳A明園是兩代皇帝的心血，可就在三天之內(nèi)就被英法聯(lián)軍化為灰燼。師：聽出來了，同學(xué)們讀書讀出了自己的感受和情感。有的時(shí)候我們讀書不能只停留在感受和情感上，更重要的是我們透過這種恨、惋惜、毀于一旦的這個(gè)滋味沉淀在我們心中的應(yīng)該是一份思考。比如同學(xué)們剛才說的那種感受，我們可能會想，圓明園被毀滅了，毀滅的究竟是什么？不應(yīng)該毀滅的是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么呢？如果我們要是這樣的去思考，我們就會把我們的情感沉淀在我們心中，變成一種最理性的姿態(tài)。（課件：走近圓明園——走進(jìn)圓明園）師：同學(xué)們看。師：你準(zhǔn)備怎樣走進(jìn)去？生：用心走進(jìn)去。（生示意會讀）師：不讀了，相信你們，一起讀讀課文的第一段。圓明園有多大呢？生：347公頃。師：你算一下有多少萬平方米？生：3470000平方米。師：你說這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教室？生：大約10000多個(gè)。師：再體會它就不一樣了。既然有不可估量的損失，必然有不估量的價(jià)值。（小組討論）交流，得出：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！師：互相學(xué)習(xí)、互相提醒多好呀！那我們一起來讀讀這句話，這屬于你們的創(chuàng)造。清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代，大概多少年？生：大概是2000年。師：同學(xué)們都說完了，你再強(qiáng)調(diào)一遍也可以，親愛的同學(xué)們，看來圓明園里有的是真多呀，你們用了這么多這么多，還有剛才同學(xué)們說的，寫不下了，我們不寫了，想看一處嗎？生：想！師：比如剛才同學(xué)們說的那個(gè)地方“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。清朝時(shí)代往上走，到先秦時(shí)代，估計(jì)一下，是多少年？生：大概是兩千年?！按蟾攀恰蹦阍趺催@么會用詞呀！大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個(gè)年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就??是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語來形容那是數(shù)不——生：數(shù)不勝數(shù)師：再換個(gè)成語。師：再換個(gè)成語。師：可以，再換個(gè)成語。師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧?。ǔ鍪緢D片）師：十二屬相里我們就看三??太大了，再看幾幅名人字畫吧！就這幾幅，你可要想想這幾千年里的，這幾幅??總之喲，課文里就有一句話，概括圓明園里有的所擁有的奇珍異寶，所擁有的這些這些這些，一句話，不愧是??，哦，舉手了，說吧！不愧是當(dāng)時(shí)世界上——生接：世界上最大的博物館、藝術(shù)館。讓我們大家感覺到的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？可以選擇讀一句也行，讀一段也行。師：我知道你讀的，你看“不但??還??”，當(dāng)然我性格和她不一樣，竇老師性格可能外向一點(diǎn)，我就非得瞪著眼睛告訴人家，你得聽進(jìn)去，“那是世界上最大的”，可能我會這樣讀。來！生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物哇！師笑著說：“哇”就不用了！既然是朗讀，咱就不用“哇”了！那是自己的隨意！請坐！這樣講，誰再來讀！生2：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。別人一聽，誒！誒！所以她這一讀，（仿生3讀）“下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。生4：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的庭臺樓閣。是什么樣的“殿堂”、什么樣的“庭臺樓閣”？那可是不一樣的哦！生4再讀。他也了不起，他剛才看到這里了，他說的“安瀾園”，那是一個(gè)地點(diǎn)。叫“四十景”。我先給大家推薦二十景，行不行？生（齊說）：行！（出示）師：我們放開聲音讀一讀這二十景，出示四十景中的二十景：正大光明??開始！生齊讀。平均每三天去一個(gè)地方。全班哄堂大笑。生3：因?yàn)樗懒?。生齊說：美！師歸納板書：有??也有??有??也有??還有??不僅有??還有??課堂實(shí)錄（3）師：那也得“耳聽為虛，眼見為實(shí)”呀！這樣吧，反正這景我們一個(gè)個(gè)也看不完，那我們?nèi)ト幮胁恍校可R說：行！師：準(zhǔn)備出發(fā)！準(zhǔn)備了?。⊥瑢W(xué)們，第一站來到——（出示圖片）生齊說：蓬萊瑤臺！師：第二站——（出示圖片）生齊說：平湖秋月！師：最后來到——（出示圖片）生齊說：雷峰夕照！師：選擇一處，