【正文】 rnLaertes: Ophelia’s brother, Polonius’s sonHamletAct 1:Old Hamlet’sghost told Hamlet a tale of has been murder andadultery。calling for the spirit of Alexander the Great(the emperor ofMacedonia)and it appears。[5]田俊武、 理論與批評(píng)，2006（6）。[3] 與管理，2005（18）。參考文獻(xiàn)：[1]王松林、文化性與英美文學(xué)教 ，2003（9）。畢竟觀看電影要比閱讀 作品輕松得多。在英美文學(xué)課上適 時(shí)運(yùn)用電影教學(xué)，又可以反過(guò)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和文化 理解力，提高學(xué)生的實(shí)用英語(yǔ)水平。運(yùn)用電影剪輯這種教學(xué)方式具 有很多優(yōu)勢(shì)，占用時(shí)間少、學(xué)生課堂上注意力更為集中，積極 性與參與性也更強(qiáng)，往往可以事半功倍，達(dá)到理想的教學(xué)效 果。在英美文 學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是講授文學(xué)史還是文學(xué)選讀，利用多 媒體技術(shù)穿插播放一些電影剪輯都可以調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生的 注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣。這種方式大都運(yùn)用在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的英美文學(xué)課堂上，對(duì)教學(xué)硬件有一定的要求。學(xué)生看過(guò)影片后，教師應(yīng)在下次課上進(jìn)行簡(jiǎn)短的提問(wèn) 和總結(jié)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種方式最好選擇移植型或再解釋型的改編電影。這種方式的好處是既 不占用正常的上課時(shí)間，又有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解。，簡(jiǎn)單介紹作品的背景和人物，要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀看影片。教師還應(yīng)預(yù)先 設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)生看完影片后加以討論研究。教師應(yīng)在放映電影前向?qū)W生介紹 作者和作品所反映的時(shí)代精神等方面的知識(shí)。這種方式應(yīng)主要用于理解、分析 文學(xué)史上一些最偉大作家的最偉大作品，要盡可能采用第一 種類型即移植型的改編電影。在 教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能有效利用電影這一載體，揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害，無(wú)疑對(duì)提高英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大幫助。對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)而言，理解、欣賞原版文學(xué)名著是 玉，觀賞由名著改編的電影則是石。這在一定程度上對(duì)于理解原著是有一 定幫助的，但我們必須看到，觀看電影并不能代替閱讀原著。由于大部分的名著篇幅較長(zhǎng)、語(yǔ)言難度較大、涉 及的文化背景較多，學(xué)生要真正做到對(duì)原文的全面、深入理 解絕非易事。雖然各高校英美文學(xué)課的授課方式各異，但基本上都是 采用主要講授文學(xué)史、文學(xué)選讀或文學(xué)史與文學(xué)選讀相結(jié)合 這三種模式。第一篇：英美文學(xué)教學(xué)模式，提出了將名著改編電影具體用于英美文學(xué)教學(xué)的具 體方式方法，使之既有利于深化理解經(jīng)典名著，又有利于提 高學(xué)生的英語(yǔ)水平。關(guān)鍵詞：名著；電影；英美文學(xué)；教學(xué)英美文學(xué)課是我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門必修課。無(wú)論采用哪一模式，經(jīng)典文學(xué)名著的學(xué)習(xí)都是 必不可少的。于是，一些英美文學(xué)教師和學(xué)習(xí)者將注意力轉(zhuǎn) 向了由英美文學(xué)名著改編而成的電影，希冀通過(guò)觀看電影加 強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解。誠(chéng)然，他山之石，可以攻玉，但首先應(yīng)該處理好石和玉之間的 關(guān)系。也就是說(shuō)，電影在英美文 學(xué)教學(xué)中可以起到一定的有益作用，但絕不能舍本逐末。在英美文學(xué)課上利用電影促進(jìn)教學(xué)可以采用以下幾種 方式：。放映整部電影一般耗時(shí)較長(zhǎng)，可用兩次課的時(shí)間來(lái)完成。學(xué)生在觀看影 片前應(yīng)對(duì)原作的基本故事情節(jié)有所了解，最好能通讀原著，這樣可以更好地通過(guò)影片加深對(duì)原著的理解。但是，由于學(xué)時(shí)的限制，在具體教學(xué)過(guò)程中不宜過(guò)多采用這種方 式，每個(gè)學(xué)期有一兩次就可以了?？梢杂砂嗉?jí)組 織集體觀看，也可以讓學(xué)生自行觀看。教師在課堂上也應(yīng)布置相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀 看影片。如果采用第二種類型，應(yīng)該提醒學(xué)生注意影片在何種程度上 對(duì)原作進(jìn)行了藝術(shù)性的加工，讓學(xué)生思考這種改動(dòng)的目的是 什么。，在授課過(guò)程中根據(jù)需要進(jìn)行播放。在高等教育得到日新月異大發(fā)展的今天，各個(gè)高等院校都非 常重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助 教學(xué)的能力也提高很快，故而這種方式值得提倡。制作電影剪輯可以使用以上提到的三種類型 改編電影的任何一種，但制作的剪輯一定是在原作中具有代 表性并盡可能忠實(shí)于原作的。電影與文學(xué)作品雖有很大區(qū)別（例如電影側(cè)重外部語(yǔ)言和動(dòng)作，小說(shuō)側(cè)重?cái)⑹潞兔鑼?xiě)；電影要考慮到票房收入、觀眾 心理、愉悅功能等），但只要選材得當(dāng)、運(yùn)用得法，電影這門表 現(xiàn)藝術(shù)是完全可以促進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)的。但是，如果不加以正確引 導(dǎo)，盲目地讓學(xué)生過(guò)多觀看名著改編的電影，又容易使學(xué)生 養(yǎng)成惰性，忽視對(duì)文學(xué)作品的閱讀。因此，他山之石，若要攻玉，首先要求作為匠 人的英美文學(xué)教師要選好石，并且使用科學(xué)的方法，才能真 正實(shí)現(xiàn)攻玉的目的。[2]，2008（5）。[4]，2006（10）。他山之石何以攻玉———淺論如何利用名著改編電影促進(jìn)英美文學(xué)教學(xué) 劉英杰（長(zhǎng)春大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）第二篇：英美文學(xué)A summery of first two lessonsFrom the previous classes, we＇ve essentially get an brief idea of some basic knowledge about the United main knowledge points can be concluded as follows:The full name of the plicated country is the United Kingdom of Great Britain and Northern is no longer an imperial country, though its past has huge two main effects respectively lie in Britain＇international relationships and the makeup