【正文】 和發(fā)展，具有重要作用。參考文獻 ：【1】譚蒙革：《提高中職語文教學質量的幾點辦法》，《成功教育》2008年第8期。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出：中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養(yǎng)，又要為學生學習專業(yè)服務。這樣一來，學生不僅知道了儒家思想各個時期的代表人物和發(fā)展脈絡，而且對我們現在的文化有了更加深刻的認識，更加熱愛生活。自主學習法是充分發(fā)揮學生在收集信息、發(fā)現問題等方面的興趣、特長，讓學生在自我學習中體驗價值，從而達到拓展知識的目的。3．自主學習法。例如，我在教《項鏈》時，讓學生課下排練，課堂演出，通過這種方法學生對人物的性格、課文理解有了更加深刻的了解。一些有情節(jié)的文章，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學生體味學習的快樂。例如，在學《項鏈》一文時，我讓學生討論主人公瑪蒂爾德的性格特點，學生們各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，最后我對學生的討論成果進行了總結，達到了預期的教學目的。討論法是一種傳統(tǒng)的教學方法，應用范圍十分廣泛。下面介紹幾種中職語文教學最常用的方法?；騿l(fā)學生想象，進行探究式教學；或引導學生積極思考、問答，進行合作性教學，啟發(fā)式教學等等。不同的教學目標和教學體系，所運用的教學方法也就不同，即使是相同的教學任務，也可能采用不同的方法。教學，在任何時候都是雙向的，教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發(fā)學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。三、靈活應用教學方法，提高學生的學習興趣教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。如果我們在教學中能把德育教育貫穿于語文教學的始終，把禮儀教學穿插于語文教學中間，那么在實際教學中，學生對語文課堂會更感興趣，教師的教學也會更加生動，更有活力，而不是純粹的語文知識點的學習。通過課堂教學進行德育教育，學生只能學會書本中的條條框框，只會在試卷中寫出好成績，能否使學生成為道德高尚的人，還得通過學生在生活中耳濡目染，通過學習教師、同學的行 為，感同身受，通過閱讀感悟。缺點是把內容相近、功能互通的知識人為地割裂開來，把教學內容客觀化。目前，一般的中職學校開設的文科基礎課有語文、德育、禮儀、政治等。中職學校的學生和教師沒有中學升學的壓力，這為教師教學、學生學習提供了很大的空間。二、把文科基礎課內容融入語文教學，建立大語文教學觀念語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。在處理教材時，把日常應用文的內容加入語文教材中，教學中也加強了應用文寫作的訓練。比如在《荷塘月色》這一課后加入朱自清經典名文《背影》的自讀課文，讓學生進一步深化對朱自清散文的感性認識。教師可以根據學生的這種心理特點，在教學中，與專業(yè)結合，提高語文教學中實用性的比例。由于大多數中職學生小學、初中的閱讀基本功不扎實，所以在閱讀全國通用教材時有一定困難，教師可以根據學生的學習程度由易到難地挑選課文供學生學習，還可以列一些書目供學生參考閱讀，在學生閱讀的基礎上，教師再進行個別指導。一定的閱讀能力是所有中職學生都應該具備的。中職學校所使用的語文教材是全國通用教材，是兼顧各專業(yè)、基礎不同的學生的，對于個別學校的特定專業(yè)學生并非完全適用。針對以上現象，本人在教學過程當中，對語文教學進行了變化的嘗試，現把這些變化總結如下。關鍵詞：中職學校語文教學改革實用性靈活教學中職學校中大部分學生的語文水平與能力相對較差，他們進入中職學校讀書，是為了學習一技之長，為了順利就業(yè)。但從宏觀角度來看，語文課是學習其它學科的基礎，而且與普高學生相比，中職學生即將走入社會，更需要加強素質教育，全面提高學生的語言表達能力、口語交際能力、寫作水平，提升學生的人文素養(yǎng)。第一篇：淺析如何上好中職語文課淺析如何上好中職語文課沾益職業(yè)教育培訓中心柳建龍摘要：近年來，中職語文教育形勢不容樂觀。一方面，中職學校生源質量普遍不高，入校成績較低，文化課基礎薄弱；另一方面，中職學校的學生普遍對文化課熱情度不高，缺乏足夠的重視，沒有學習興趣，認為文化課可有可無、無足輕重。因此，怎樣提高學生語文素養(yǎng)，提升中職語文教學質量是每個中職語文教師應該思考的問題。大部分中職學校對基礎課教學的態(tài)度也不是很明確，由于基礎課不能帶來立竿見影的效果，不少學生認為沒有必要上基礎課，同時一部分教師不能適應學生、社會的變化，不能改革教學的內容、方式、方法，造成師生間的矛盾，使得語文教學更是舉步維艱。一、根據學生所學專業(yè)特色適當改變講解內容，突出實用性與專業(yè)性。這就要求語文教師下功夫去研究學生、研究專業(yè)，然后根據本專業(yè)、本年級學生的特點來決定講解的內容，以適應學生的變化、社會的需求。在教學時，一定要把這一項學習任務放在首要位置。雖然語文離我們的生活最近，但學生因此也就認識不到語文學習的重要性，他們要求一學就用。在講解語文教材時，由易到難，將難度水平限制在略高于初中的水平，學習內容與學生掌握現狀結合，對于學生比較感興趣的現代文尤其是散文，鼓勵他們多讀多學，教師根據現當代文學讀本多加入一些經典閱讀。根據專 業(yè)需求，在專業(yè)課的氛圍中學習基礎文化知識，達到基礎文化課服務專業(yè)課的目標。對學生閱讀與理解的能力要求，也只達到