【正文】 不占多數(shù)，可見(jiàn)，教師具有健康的心理是何等重要與迫切。因此，努力營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，也是教基本功的一個(gè)方面。試想，在學(xué)生興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，師生關(guān)系緊張的課堂上，教師如何取得教學(xué)的成功？只有教師把強(qiáng)烈的感情帶入課堂，真正進(jìn)入角色，以情動(dòng)人，既生動(dòng)活潑，又循循善誘，師生間感情水乳交融，才能引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。教法、語(yǔ)言、專業(yè)知識(shí)、課堂組織管理能力是教師基本功的主要方面。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造。教師的知識(shí)越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的?！睂?duì)老師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。只有具有崇高責(zé)任感、事業(yè)心，具有高尚人格魅力，把教師當(dāng)作畢生的事業(yè)的教師，才能窮盡畢生精力，努力使自己成為最受學(xué)生歡迎的教師。如果一個(gè)人把自己從事的工作僅僅當(dāng)作一種職業(yè)，而不傾注全部情感和心智，那么這樣的教師只能是一個(gè)“教書匠”，絕對(duì)成不了教育專家。只有師德崇高的教師，才能真正做到熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。古人常說(shuō)：“德高為師，學(xué)高為范。所以，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，除了注重發(fā)展學(xué)生的智力外，還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志力、耐挫力和健全的良好的情緒情感。目前有些教師的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生心靈的傷害是殘酷的，主要原因是他們?nèi)鄙俦匾男睦碇R(shí)，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及心理發(fā)展各階段的規(guī)律。能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們形成健康的心理和良好的個(gè)性品質(zhì)。教師必須具備健康的心理及心理健康教育能力教師的心理健康主要表現(xiàn)在良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健康的個(gè)性心理傾向上。在教學(xué)方法、教學(xué)手段的實(shí)效性商多思考、多探討、多實(shí)踐、不怕失敗，勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)，摸索自己在實(shí)施教育過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，綜合現(xiàn)代多種教育技術(shù)手段，探索教與學(xué)的規(guī)律，力爭(zhēng)在創(chuàng)新教育過(guò)程中不斷有所創(chuàng)新、有所突破。因此，教師應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，隨時(shí)汲取適應(yīng)教育發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。教師必須具有開(kāi)拓進(jìn)取的科研意識(shí)當(dāng)代科學(xué)知識(shí)分化急劇、代謝迅速，應(yīng)用期越來(lái)越短，知識(shí)的創(chuàng)新性越來(lái)越鮮明。這種教學(xué)方法，不但能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能使學(xué)生思維大大開(kāi)闊。當(dāng)然教師不是萬(wàn)能的，不可能解決所有學(xué)科的問(wèn)題，但是知識(shí)淵博的教師，在講課中會(huì)更加得心應(yīng)手。教學(xué)不是孤立進(jìn)行，是各科之間相互聯(lián)系的。再次，教師應(yīng)有比較廣博的文化修養(yǎng)，也就是要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，熟悉和掌握它們之間的聯(lián)系，不斷擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，做到能旁征博引、觸類旁通、運(yùn)用自如。其次，教師要有較高的本學(xué)科方面的專業(yè)知識(shí)，熟悉本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，精通所教學(xué)科，掌握它的基本理論、歷史和現(xiàn)狀、社會(huì)作用以及發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，做到學(xué)有所長(zhǎng)，業(yè)有專攻。這就要求教師打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)他人并超越他人，同時(shí)不斷超越、鍛煉自己，使自己具有較強(qiáng)的心理成熟度、敏銳的思維力、廣闊的視野、善于接受新事物、新觀念、新信息，不保守、不武斷；有廣博的知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，具備一定的教育科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力；有崇高的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神和真摯的教育情感，用自己的充沛的精力和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，給予學(xué)生正確的教育引導(dǎo)。那么，新時(shí)代要求教師具備哪些素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：教師要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神教師肩負(fù)著傳播文明、開(kāi)發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的使命。第一篇：新時(shí)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)新時(shí)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)四棚小學(xué) 王秀余教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑等神圣職責(zé)，是學(xué)生個(gè)性的塑造者，在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，起著主導(dǎo)作用，在學(xué)生和社會(huì)之間，教師起著重要的橋梁作用。因此，努力提高教師的素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保證。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師必須具備淵博的學(xué)識(shí)教師參與的是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，因此，教師首先要有一定的教育教學(xué)的手段和方式，有一定的教育科學(xué)方法，還要有正確的、科學(xué)的世界觀和方法論。只有這樣，才能在教育教學(xué)中高屋建瓴，傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。教師的知識(shí)越淵博，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)付出的腦力勞動(dòng)強(qiáng)度和時(shí)間就越少。因此，教師應(yīng)該有較廣博的知識(shí)，去解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。如全國(guó)模范教師孫維剛，在教學(xué)中常常把數(shù)學(xué)課講成地理課、歷史課等。由此可見(jiàn)，教師廣泛的興趣和愛(ài)好，會(huì)給他們教育教學(xué)帶來(lái)意想不到的良好效果。而當(dāng)代青年人思想活躍，喜歡創(chuàng)新、變化和憧憬。要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究創(chuàng)新教育理論，自覺(jué)提高科研意識(shí)。要不斷吸收新信息、新知識(shí)、新理論，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，始終站在高新知識(shí)的前沿，培養(yǎng)富有想象，具有創(chuàng)見(jiàn)性、靈活性的發(fā)散型思維方式，善于把握機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)、特別是教育科學(xué)中尚未解決的問(wèn)題，把自己的科研意識(shí)和水平提高到更高的水平。教師是學(xué)生心理健康的維護(hù)者和培養(yǎng)者，教師只有健康的心理，才能很好的教育學(xué)生?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生生活在一個(gè)人際關(guān)系復(fù)雜、壓力巨大的環(huán)境中，面臨各種心理問(wèn)題，教師應(yīng)有科學(xué)的心理知識(shí)，解決學(xué)生在心理上的苦悶，使之更致力于學(xué)習(xí)活動(dòng)。良好的心理素質(zhì)是從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要的前提，以上的事例說(shuō)明，只有心理健康的人才會(huì)把創(chuàng)造潛力付諸實(shí)現(xiàn)。第二篇：新時(shí)代的小學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)新時(shí)代的小學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)教師這個(gè)特殊的職業(yè)，對(duì)教師提出了嚴(yán)格的思想道德和職業(yè)道德要求。新一輪課程改革的大潮洶涌澎湃，一個(gè)新時(shí)代的教師怎樣適應(yīng)課程改革的要求？當(dāng)代小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的基本素質(zhì)呢？一、崇高的師德熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生的老師最值得學(xué)生尊敬和熱愛(ài)?！皫煹隆保墙處熕刭|(zhì)的核心，是提高教師各項(xiàng)素質(zhì)的動(dòng)力，是教師形象的突出體現(xiàn)，也是辦好一所學(xué)校、取得社會(huì)良好評(píng)價(jià)的重要原因。愛(ài)生，是師德之靈魂。二、良好的文化素質(zhì)教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)?！碧K霍母林斯基也指出：“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠。教師既要有廣博的知識(shí)，又要通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識(shí)，做到博學(xué)多才。教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。”科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要較好的實(shí)施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識(shí)。三、過(guò)硬的教學(xué)能力教學(xué)能力是教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而表現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)能力、組織能力、控制能力的總和，這些能力是教師的教學(xué)基本功，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，也是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)。但老師們比較忽略的是融洽的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響作用。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才敢與教師開(kāi)展討論甚至爭(zhēng)論，進(jìn)行思維碰撞，閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，學(xué)生的主體地位才能體現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能充分發(fā)揮。四、健康的心理素質(zhì)教師的心理健康是保障學(xué)生心理健康教育發(fā)展的前提，學(xué)生很多心理問(wèn)題的形成與教師的心理健康狀況密切相關(guān)。作為教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適的方法，保持健康的心理。始終保持心境愉快，要善于自我調(diào)節(jié)，做自我情緒的主人。教師特定的職業(yè)活動(dòng)，要求教師要有自我控制情緒的能力，并應(yīng)以積極的情緒去感染和激發(fā)學(xué)生；教師活潑開(kāi)朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現(xiàn)出的積極樂(lè)觀、熱愛(ài)生活、勤奮工作的風(fēng)貌，都會(huì)提高教育教學(xué)的效果，有利于學(xué)生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)。第三篇：英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)一、豐富的知識(shí)作為教師，必須精通英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的知