【正文】 跡！29數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)！29數(shù)學(xué)才能最能反映一個人的智力水平！29數(shù)學(xué)的美感，只有像你這樣的學(xué)生才 能感受的到！29很多圖形符號是可以表達某些數(shù)學(xué)概 念的特性或意義的，如可以用正三角 形或正梯形表示真分?jǐn)?shù)！贊賞與激勵祝賀你！你真的有了很大進步！太優(yōu)秀啦，再努力吧！你的作業(yè)越來越漂亮啦！有進步，再努力！今天的作業(yè)很漂亮！祝賀你的進步！近階段，你真的有了很大進步，繼續(xù)努力吧！你的做法很不錯！你的做法很有創(chuàng)意！1近期，在課堂上你聽講很專注！1祝賀你的成功！1你的思路很有見地！1謝謝你，你的作業(yè)很漂亮！1老師相信你！1你越來越優(yōu)秀啦！1老師非常欣賞你對第3題結(jié)果的處理！1老師很滿意你的做法！1老師祝賀你的進步！送你一朵大紅花吧！2好極啦！2太棒啦！2你是一個很有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生！2你真棒！2老師非常喜歡你！2你真是一個數(shù)學(xué)天才！2你進步啦！2你真的非常了不起！2你永遠是最優(yōu)秀的！你是一個富有創(chuàng)造性的孩子！3你像你的名字一樣聰明！3老師因你而驕傲！3你的成功，老師從心里感到高興！3奇跡終于出現(xiàn)啦！第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改評語集錦小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改評語集錦祝賀你！你真的有了很大進步！太優(yōu)秀啦，再努力吧！你的作業(yè)越來越漂亮啦！有進步，再努力！今天的作業(yè)很漂亮！祝賀你的進步！近階段，你真的有了很大進步，繼續(xù)努力吧！你的做法很不錯！你的做法很有創(chuàng)意！1近期，在課堂上你聽講很專注！1祝賀你的成功！1你的思路很有見地！1謝謝你，你的作業(yè)很漂亮！1老師相信你！1你越來越優(yōu)秀啦！1老師非常欣賞你對第3題結(jié)果的處理！1老師很滿意你的做法！1老師祝賀你的進步！送你一朵大紅花吧！2好極啦！2太棒啦！2你是一個很有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生！2你真棒！2老師非常喜歡你！2你真是一個數(shù)學(xué)天才！2你進步啦！2你真的非常了不起！2你永遠是最優(yōu)秀的！你是一個富有創(chuàng)造性的孩子！3你像你的名字一樣聰明！3老師因你而驕傲！3你的成功，老師從心里感到高興！3奇跡終于出現(xiàn)啦！3你今天的表現(xiàn)很不錯！3你很聰明，但仍需努力！3你真的是一個非常聰明的學(xué)生！3你很好學(xué)，具有一種不達目的決不罷休的精神！3你的作業(yè)質(zhì)量比以前強多啦！你是老師的驕傲！4老師因你而自豪！4老師為你喝彩！4你的做法很有創(chuàng)意！4你太有才啦！4你很有創(chuàng)造才能！4你越來越聰明啦！4其實，你很聰明！引導(dǎo)與啟發(fā)獨立思考，才更有效！注意書面衛(wèi)生，你就更優(yōu)秀啦！書寫再認(rèn)真一些，會更好！方法要靈活，如第3題。在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中適當(dāng)?shù)丶右耘Z，適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補“√”“”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了調(diào)動學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。等學(xué)生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。三、留出評判余地學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。對于解法麻煩的學(xué)生，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。數(shù)學(xué)中經(jīng)常會遇到“一題多解”的情況，作為老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題、開拓思路，克服思維定勢，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題?！??這些評語實際是指導(dǎo)學(xué)生思考的路線。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題方法。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的情感交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)老師，如何更好地通過作業(yè)的批改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體能動性，是一個值得深思的問題。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“”來評判正誤，采用百分制量分。第二篇：數(shù)學(xué)作業(yè)批改之我見數(shù)學(xué)作業(yè)批改之我見批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補充與提高。作業(yè)體現(xiàn)“特長生”發(fā)展的選作題。”這應(yīng)該是自己的布置、批改作業(yè)要求，除了完成作業(yè)本規(guī)定的每周2次，還要每月至少全評2次試卷和2次練習(xí)冊，并且響應(yīng)學(xué)校的號召，批改后加上評語。關(guān)山初中提出“三布置”、“三不布置”，即布置運用規(guī)律發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置處罰性作業(yè)，不布置占用時間多作用不大的作業(yè)。結(jié)合十月份學(xué)校的工作檢查，回顧自己的作業(yè)批改工作，兩套作業(yè)本共評22次，并做記錄22次（含10月份），這也是學(xué)校結(jié)合作業(yè)批改記錄對照抽查的作業(yè)本的檢查結(jié)果。例如：“字寫得很好”“解題思路敏捷”“你每次都會做得這樣好”“太妙了”“百尺竿頭，更進一步”等評語。這些批語不知不覺中拓寬了學(xué)生思路，啟發(fā)了思維，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。對于一些運算上錯誤，可批上“思路正確，但此處計算有問題”“注意混合運算的運算順序”等等。對于有些題目較難時，學(xué)生在解題走了彎路且解題的方法較為繁瑣時批語可為：“理清思路，找準(zhǔn)路徑”等。啟發(fā)批語對學(xué)生解題不符合要求，遇到這類情況，教師應(yīng)及時地進行指導(dǎo)?？隙ㄅZ對于作業(yè)完成得很好的同學(xué)，答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡捷地得出結(jié)論，對這樣的作業(yè)可寫下肯定性的評語，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”等批語；對勤奮好學(xué)、勇于鉆研的同學(xué)，可下如“你進步了，近期你很努力”“近期作業(yè)正確率很高，好樣的”等批語。三、作業(yè)的批語給作業(yè)寫批語，是教師給學(xué)生反饋信息的一個重要途徑，教師對不同學(xué)生給以不同的批語，這對任何一個學(xué)生來說都是極為重要的。讓優(yōu)秀學(xué)生真正成了教學(xué)活動中的主體，極大地調(diào)動了優(yōu)秀學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。班內(nèi)學(xué)生分組，成績好的為組長，組長批改前，教師先批改組長的作業(yè)，教師先做適當(dāng)要求與指導(dǎo)，指出批改的細(xì)則，再讓學(xué)生批改其組員的，出現(xiàn)共性問題上報老師拿出修改意見，下發(fā)給組員。學(xué)生互批由教師提供參考答案，學(xué)生小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報。學(xué)生相互批改對綜合性的單位過關(guān)、練習(xí)試卷等，學(xué)生批改的，可以采用教師講評卷子，學(xué)生跨組批改卷子方法。學(xué)生自批的過程也可視為對自己的再認(rèn)識、再發(fā)展、再完善的過程。學(xué)生自評自改教師在課堂上對作業(yè)進行講解，學(xué)生根據(jù)教師解題思路，自我進行批改，這便于學(xué)生查找錯誤的原因。部分批改教師把作業(yè)收齊后，對全部作業(yè)作一番瀏覽，而對部分學(xué)生的整份作業(yè)或全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)題目進行詳細(xì)批改。二、批改的主要形式全批全改教師將學(xué)生做完的作業(yè)收齊后逐份批改，不但全面檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，而且對學(xué)生作業(yè)中的錯誤基本上都給以改正，或者指出其錯誤要求學(xué)生自己糾正，教師再檢查。在批改學(xué)生作業(yè)時，我們更要重視審視學(xué)生在解決問題中的思維過程，充當(dāng)學(xué)生思維的向?qū)?，啟發(fā)學(xué)生開拓思路、深入思考的能力。教師督促學(xué)生完成作業(yè)，要注重做好四個要：一要及時批改作業(yè)，二要靈活使用作業(yè)批改符號，三要公正評價學(xué)生作業(yè)，四要多用鼓勵性語言評價學(xué)生作業(yè)。所以，不但要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，教師最好也能當(dāng)天批改好當(dāng)天的作業(yè)，這樣更好地把作業(yè)中錯誤信息在上新課前及時反饋給學(xué)生，以便順利地進行新課的教學(xué)。最近，在《中國期刊網(wǎng)》學(xué)習(xí)了《淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改》這篇文章，其中批改作業(yè)的原則、主要形式和批語值得借鑒。身為老教師，批改作業(yè)是一項再熟悉不過的常規(guī)工作，盡管各學(xué)校有自己不同的要求。教師通過作業(yè)批改，了解教學(xué)情況，檢查教學(xué)效果，及時改進教法。第一篇：數(shù)學(xué)作業(yè)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效形式，也是學(xué)校檢查教師教學(xué)的內(nèi)容之一。學(xué)生通過完成作業(yè)，鞏固課堂上所學(xué)的知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。學(xué)校通過檢查教師作業(yè)批改，掌握教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了更好地完成這一工作，我深入地進行了思考。一、批改作業(yè)的原則及時性原則教學(xué)效果信息的及時反饋對教學(xué)的成功至關(guān)重要，而對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，則顯得尤為重要，因為數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性特別強，前后銜接十分緊密，后一節(jié)課大都要用到前一節(jié)課的知識?？茖W(xué)性原則對學(xué)生作業(yè)進行科學(xué)性的“把關(guān)”，是批改作業(yè)的中心任務(wù)。啟發(fā)性原則在作業(yè)批改中，教師往往會出現(xiàn)順手把學(xué)生的作業(yè)錯誤改正過來的現(xiàn)象，致使學(xué)生在原來容易出錯的地方還是錯了，這種做法是否妥當(dāng)值得商榷。教育性原則對作業(yè)態(tài)度認(rèn)真、完成質(zhì)量好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵表揚，作業(yè)中的新穎解法，特別是有創(chuàng)造性的解法向全班同學(xué)介紹，以培養(yǎng)探究精神，對鉆研精神好、努力做到作業(yè)獨立完成、學(xué)習(xí)進步大的學(xué)生，要給以充分的肯定與支持；對作業(yè)不認(rèn)真完成、明知有錯也不改正的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和抄襲作業(yè)的行為，要堅決反對與杜絕；對粗心大意、經(jīng)常出錯的學(xué)生，要提出批評教育，必要時可把不合要求的作業(yè)退回學(xué)生，要求認(rèn)真重做后再交上來，對作業(yè)中表現(xiàn)出來的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣應(yīng)設(shè)法予以矯正。這種方法在作業(yè)批改中最為常用。每天隨機地在班里抽取某幾列或某幾大組，外加一些不太自覺的同學(xué)，或指定的同學(xué)的作業(yè)進行仔細(xì)批改，指出錯誤所在，及時地發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，使學(xué)生明白作業(yè)的錯誤所在。這種批改，教師和學(xué)生在課堂上集體討論答案，教師解疑釋惑，可以回答學(xué)生當(dāng)堂提出各種問題，課堂氛圍較為活躍。促進學(xué)生反思與理解，從而將批改變?yōu)閷W(xué)生自主參與、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的過程。而對有些課堂作業(yè)，教師為了在第一時間了解學(xué)生的掌握情況，以利于下一教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，也可就相關(guān)習(xí)題發(fā)動學(xué)生互批。組長批改該方法多適用于成績較好的班級集體中。批改完后再全部交給老師，老師進行復(fù)查，復(fù)查的主要目的是檢查組長是否負(fù)責(zé)。典型批改對作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題、共性錯題等，在課堂上由師生聯(lián)動批改，大家分析錯誤原因，分析容易出錯的地方，教師提出正確答案供學(xué)生參考。若在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時精心設(shè)計一些簡短批語，及時予以表揚、激勵、勸勉，則可使學(xué)生嘗到成功的滋味，吸取失敗的教訓(xùn)，增強克服困難的勇氣和信心，會獲得意想不到的效果。這些批語都簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，贊揚了學(xué)生獨立思考、勇于探索的創(chuàng)造精神。不僅要讓學(xué)生明確不足之處，更應(yīng)讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，使解題嚴(yán)謹(jǐn)、完整。對計算中需要使用到的某些結(jié)論不加證明就直接引用，此時可寫上“解題要嚴(yán)密、須證明”、“重算輕證、舍本求末”等。這些可讓學(xué)生茅塞頓開，認(rèn)識到解題時，要注意厘好解題思路。鼓勵批語教師在批改作業(yè)時，在作業(yè)最后更應(yīng)寫上客觀的激勵性評語，以激發(fā)學(xué)生奮進。學(xué)生看到批語后肯定備受鼓舞，有了成就感和新的學(xué)習(xí)動力，增強了攀登科學(xué)新高峰的信心。實際自己還全評試卷6次，抽查評閱部分學(xué)生練習(xí)冊2次。南京學(xué)校曾提出過教師作業(yè)批改“四有四必”，即：“有發(fā)必收、有收必改、有改必講、有錯必糾。評語盡量用上“！”，注重鼓勵，避免不當(dāng)；批改盡量打上“？”，注重啟發(fā)，避免代勞。通過激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這種方法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有著一定的作用。此外，用單純的“√”和“”來評價學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)成績，不僅影響了師生之間的情感交流，還直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一、適當(dāng)加以評語。評語可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，學(xué)生容易出錯，老師就更應(yīng)該在批語上引導(dǎo)學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤:“單位‘1’是誰？”、“畫畫線段圖、相信你一定能做正確。評語可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，激活創(chuàng)新意識。面對解法新穎的學(xué)生，可以寫上：“解得巧、方法妙”肯定有獨特見解的學(xué)生。二、細(xì)化評價等級一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤過多，過嚴(yán)重時，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略。四、適當(dāng)一題多評。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調(diào)動他的積