【正文】 積累“宇航員、娛樂(lè)、栽培、蔬菜、裝飾、恐懼、遮擋”等詞語(yǔ)。型（）監(jiān)（）峽（）巒（）刑（）臨（）狹（）戀（）找出不同的地方寫一寫（）二、寫出下列的近義詞劇烈—（）救援—（）蹤跡—（）微弱—（）茂密—（）搜尋—（）第二課時(shí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)：一、給下列多音字組詞圈{將{重{二、想一想，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你有什么感想？三、把這個(gè)衛(wèi)星救人的故事講給家人聽(tīng)?？傊嗽煨l(wèi)星因研制、生產(chǎn)、使用者的目的不同而有不同的用途。當(dāng)然，月亮是地球的天然衛(wèi)星，它可以為地球人照明，還可以用來(lái)觀察時(shí)間等，還可以想象出很多美麗的傳說(shuō)。按來(lái)源分，地球衛(wèi)星又可分為天然衛(wèi)星和人造地球衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉(zhuǎn)，它就是地球的衛(wèi)星。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運(yùn)行的天體?！靶l(wèi)星”救人的原理是什么？當(dāng)西姆知道是衛(wèi)星救了他們，他可能會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)想什么？你還知道有哪些關(guān)于衛(wèi)星救人的故事呢？我的收獲：小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書(shū)設(shè)計(jì)的形式。小組以互說(shuō)的形式進(jìn)行展示，每個(gè)同學(xué)必須發(fā)言。課前收集與課文有關(guān)的資料。2．請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)衛(wèi)星、的資料。理解課文的敘述順序,練習(xí)繪聲繪色地講故事。正確、流利地朗讀課文。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。四、能具體生動(dòng)的講故事。是按照什么順序?qū)懙?。引?dǎo)學(xué)生試著講好故事，讀是講的基礎(chǔ)，只有讀好，讀通才能繪聲繪色的講故事。.教材簡(jiǎn)析：自1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星以來(lái),航天技術(shù)日新月異,越來(lái)越廣泛地服務(wù)于人類,意在向小學(xué)生展示現(xiàn)代科技的神奇魅力,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文章的表達(dá)順序。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度以及探索的興趣，讓學(xué)生理解課文，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。理清課文的敘述順序,練習(xí)繪聲繪色地講故事。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。此外，為了豐富學(xué)生對(duì)科學(xué)適應(yīng)的了解，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓展了學(xué)生的閱讀，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)精神。探索者有探索者的精神和風(fēng)采，探索者有探索者的故事和經(jīng)歷。暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。也許，今天的學(xué)習(xí)中就會(huì)有一顆科學(xué)的幼芽萌發(fā)，也許，今天的點(diǎn)滴思考就是一顆科學(xué)的巨星蹣跚起程。只不過(guò)，到過(guò)太空的人還只是少數(shù)。本組教材以“傾聽(tīng)探索者的腳步聲”為主題。體會(huì)人類的進(jìn)步要靠自己的探索和努力的道理。情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察，勤于思考，機(jī)智靈活，多角度思考問(wèn)題的品質(zhì)。查閱資料，開(kāi)展課外閱讀等形式，讓學(xué)生對(duì)課文有更深入的了解。過(guò)程與方法：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。③《花的勇氣》講的是發(fā)生在四月的，看花時(shí)心理從“失望”、（）到“驚奇”、最終明白了生命的意味是。②《生命 生命》作者是，這一課通過(guò)、三個(gè)事例讓我們明白：雖然生命，但是，我們可以讓 體現(xiàn)出。①誰(shuí)都有生活的，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè) 世界。同桌互相交流。三、復(fù)習(xí)課文，交流體會(huì) 出示自學(xué)指導(dǎo)（三）請(qǐng)同學(xué)們自由來(lái)讀第17至20課課文，來(lái)談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。開(kāi)火車讀。指名讀，及時(shí)糾正錯(cuò)音。出示自學(xué)指導(dǎo)（二）請(qǐng)同學(xué)們練讀“讀讀記記”里的詞語(yǔ)，比誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。老師對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、分析，加深印象。同桌互改。（5分鐘后聽(tīng)寫）學(xué)生自由讀記。板題：復(fù)習(xí)單元五出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（一）會(huì)寫詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文園地五，看前面的詞語(yǔ)盤點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)，能說(shuō)出本單元的收獲和體會(huì)，明白生命是寶貴的，也是美好的，能夠更加珍愛(ài)生命。第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)教案四年級(jí)語(yǔ)文賽課教案課題：《復(fù)習(xí)單元五》學(xué)校：馬屯小學(xué)賽課人：王雪榮第五單元復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，能把“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)聽(tīng)寫正確。通過(guò)復(fù)習(xí)，能把“讀讀記記”中詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確并記住。學(xué)習(xí)過(guò)程一、揭題、板題：揭題：同學(xué)們，我們已經(jīng)把第五單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，讓我們來(lái)復(fù)習(xí)一下，比一比誰(shuí)記得牢固，積累的多，收獲的豐富。出示自學(xué)指導(dǎo)（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“讀讀寫寫”里面的詞語(yǔ)，邊讀邊記憶這些詞語(yǔ)。檢測(cè)：聽(tīng)寫詞語(yǔ)，可以抽其中的一部分聽(tīng)寫。糾錯(cuò)：全對(duì)的同學(xué)復(fù)習(xí)“讀讀寫寫”，出現(xiàn)錯(cuò)誤的訂正后同桌批改并記憶。（二）會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)師：你們真是記憶小能手，我們來(lái)看“讀讀寫寫”里面的詞語(yǔ)，看誰(shuí)表現(xiàn)的最棒。（3分鐘后比賽）學(xué)生自己讀“讀讀記記”里的詞語(yǔ)。同桌互讀。不同形式的賽讀。（6分鐘后交流）學(xué)生自由讀課文。回憶課文填空。這句話出自課文，作者是，文中的主人翁 讓他明白 的這個(gè)道理。于是，我下定決心，一定要，決不讓它，使自己活的更加。四、小結(jié)生命的意義何在？聽(tīng)聽(tīng)雷鋒怎樣說(shuō)？人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的。第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案第五單元單元教材分析：組長(zhǎng)：主備人： 知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)29個(gè)生字，會(huì)寫45個(gè)生字。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。通過(guò)有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復(fù)述故事，根據(jù)課文展開(kāi)討論等多種形式來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生交流意見(jiàn)，多方位體驗(yàn)感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的心態(tài)，積極向上的精神，熱愛(ài)弱小的生命。人們常說(shuō)：“腳踏實(shí)地”，但是，現(xiàn)在，人類的腳步已經(jīng)到了太空。所以，有更多的人要通過(guò)閱讀文章去了解那神奇的太空生活。很多的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都源于假如。只要沒(méi)有找到答案，探索著的腳步就不會(huì)停歇，只要還有疑問(wèn)，學(xué)習(xí)者的腳步也不會(huì)停下來(lái)。教學(xué)思路：教學(xué)時(shí)，可以抓住重點(diǎn)詞句品讀、理解課文內(nèi)容，讀中體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，借助圖片、錄象等，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解課文內(nèi)容體會(huì)情感。課時(shí)設(shè)置：《向衛(wèi)星求救》2課時(shí)《妙趣橫生的太空生活》2課時(shí)《假如記憶可以移植》1課時(shí)《蝴蝶的家》2課時(shí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》2課 時(shí)課題：21向衛(wèi)星求救組長(zhǎng)主備人課時(shí) 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握12個(gè)生字。有感情的朗讀課文，了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過(guò)程。過(guò)程和方法：尊重學(xué)生主體地位。通過(guò)講故事的方式,將學(xué)生導(dǎo)入課文情景,使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文的敘述順序,、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。教學(xué)思路：本文是一則故事，但由于設(shè)計(jì)的高科技知識(shí)對(duì)學(xué)生比較陌生，因此課前引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料，做好課前準(zhǔn)備。把課文分為幾個(gè)層次：一是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，充分發(fā)揮想象力提出問(wèn)題，要解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，二要讀出文章表達(dá)的順序。三要讀出感情。復(fù)備： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握12個(gè)生字。初讀課文，整體感知。第二課時(shí)：了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。導(dǎo)入：1．板書(shū)課題：“向衛(wèi)星求救”。自學(xué)導(dǎo)航：第一課時(shí)：見(jiàn)預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo)完成。第二課時(shí)：誰(shuí)向衛(wèi)星求救？為什么求救？衛(wèi)星為什么能救人？看一看課文是按什么順序來(lái)表達(dá)內(nèi)容的？小組交流：對(duì)學(xué)、互查預(yù)習(xí)作業(yè)。合作探究：提出本課的一些難以理解的詞語(yǔ)，如：失事，一些科技術(shù)語(yǔ)等。課外拓展：教師補(bǔ)充衛(wèi)星有關(guān)知識(shí)：衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運(yùn)行的天然天體或人造天體。環(huán)繞哪一顆行星運(yùn)轉(zhuǎn)，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。衛(wèi)星按它所圍繞和星系可分為地球衛(wèi)星或其他星球的衛(wèi)星。要說(shuō)作用，天然衛(wèi)星是宇宙中自然形成的，不好說(shuō)它有什么作用。人造衛(wèi)星的用途很廣泛，有的