培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)-展示頁(yè)
2024-10-24 22:06本頁(yè)面
【正文】 不同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)員的需求而定。本次活動(dòng)的安排存在一些不合理現(xiàn)象，如學(xué)員住宿地點(diǎn)與學(xué)習(xí)地點(diǎn)離的較遠(yuǎn)，過(guò)多的占用了學(xué)員的時(shí)間；住宿條件不理想，賓館選擇過(guò)低，伙食單一，這種安排給學(xué)員留下了不好的印象，會(huì)影響演員的參訓(xùn)積極性和培訓(xùn)效果。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)員們明白了教與學(xué)的不對(duì)稱道理。關(guān)于教學(xué)不對(duì)稱問(wèn)題的案例，專家設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：三個(gè)學(xué)員為一個(gè)小組，第一位拿著一幅專家提供的簡(jiǎn)筆畫(huà)，向其他兩位學(xué)員介紹，第二位學(xué)員根據(jù)第一位學(xué)員的介紹進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，第三位學(xué)員進(jìn)行觀察。專家認(rèn)為美國(guó)教育是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，而我國(guó)的這種教學(xué)是無(wú)意義。例如我國(guó)當(dāng)前信息化發(fā)展?fàn)顩r的介紹，某專家利用一次陪同國(guó)外朋友的案例進(jìn)行講解：利用手機(jī)上的“12306”網(wǎng)絡(luò)購(gòu)票、利用手機(jī)掃一掃使用共享單車(chē)、美團(tuán)訂餐、訂房、支付寶付款等?！疚覀兝蠋熃虝?shū)，百度上有的不需要教。專家團(tuán)隊(duì)的知識(shí)面較廣，從講座內(nèi)容中獲悉，他們基本上都在美國(guó)、島國(guó)等地進(jìn)行過(guò)參觀學(xué)習(xí)交流，他們對(duì)國(guó)外教育比較崇拜，認(rèn)為當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外教育的差距較大，不論是校園硬件還是師資、教材、教學(xué)方式都不及國(guó)外。同時(shí)還安排了項(xiàng)目縣的經(jīng)驗(yàn)介紹和小組交流討論活動(dòng)。第一篇：培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)高級(jí)研修項(xiàng)目市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)班培訓(xùn)小結(jié)有幸參加了“市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)班”的培訓(xùn)活動(dòng)，感受頗多。一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富本次培訓(xùn)的內(nèi)容涉及面廣，主要包括：省“國(guó)培計(jì)劃”及全員培訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)施；教師培訓(xùn)模式、方式與方法；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與策略；義務(wù)教育統(tǒng)編教材分析與教學(xué)建議；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的路徑與策略；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)教育改革等。各個(gè)主題都安排了知名的專家。有的專家認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)提出的“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”美國(guó)和島國(guó)做的特別好?！慷?、培訓(xùn)案例豐富本次培訓(xùn)中，各個(gè)專家在傳授理論的同時(shí)，也引用了許多案例，使學(xué)員們學(xué)起來(lái)更加輕松、易接受?！痘夜媚铩返慕虒W(xué)：美國(guó)的教學(xué)微視頻與國(guó)內(nèi)老師教學(xué)的比較，美國(guó)的教學(xué)主要是針對(duì)培訓(xùn)學(xué)生思考、相像的目標(biāo)，國(guó)內(nèi)教學(xué)主要是針對(duì)語(yǔ)文工具性的教學(xué)，如寫(xiě)作方式、其中作者的詞語(yǔ)用法、句型的分析等。但我認(rèn)為我國(guó)的這節(jié)課的教學(xué)主要是培訓(xùn)語(yǔ)文基本功的教學(xué)，是在教學(xué)生如何用詞、如何規(guī)劃寫(xiě)作方法等工具性的教學(xué)，所以并不是一無(wú)是處的。最后三名學(xué)員對(duì)活動(dòng)感受進(jìn)行說(shuō)明，談感受。三、活動(dòng)中的感悟，作為組織方，一定要將活動(dòng)安排得當(dāng)。本次培訓(xùn)中的內(nèi)容，有個(gè)別內(nèi)容不適合本次學(xué)員學(xué)習(xí)，甚至有的內(nèi)容學(xué)員反應(yīng)已在各種場(chǎng)合聽(tīng)過(guò)多次，技術(shù)性學(xué)習(xí)的內(nèi)容如“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合路徑與策略”，更適合給學(xué)校一線老師培訓(xùn)的內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)是針對(duì)這個(gè)班學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。許多專家在介紹教育狀況時(shí)，總是將美國(guó)的例子放大其優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式持否定態(tài)度，對(duì)此表示不理解。然后又有哪個(gè)國(guó)家的教育模式就一定是優(yōu)秀的、最好的呢？我認(rèn)為，不同的時(shí)期會(huì)選擇不同的教育模式，如古代的私塾模式，現(xiàn)代的班級(jí)教育模式，都是為教育中不同時(shí)期的優(yōu)秀模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而起到了推動(dòng)作用。我身邊的許多試點(diǎn)學(xué)校，確實(shí)有一些成功的案例，然而又有幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行了普及呢？例如有的專家認(rèn)為“百度上有的知識(shí)老師就不用教”，我們作為教育人真的能這樣做嗎？百度搜索到的知識(shí)確實(shí)可以讓學(xué)生去學(xué)，然而教育不只是讓學(xué)生獲得結(jié)果，更重要的我認(rèn)為是這個(gè)收獲
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