【正文】 樣，笑起來有個酒窩。生1：是第二個，因為小女孩的眼睛特別像老師，是小眼睛。讓學生從生活中走來，帶著對生活的感受、困惑進入學習探究的狀態(tài)中去，這是思想品德生活教育的主旨。三、攫取生活契機 演繹課堂精彩現(xiàn)實生活是道德的生長點，也是道德的基礎(chǔ)，離開了生活，道德將走向虛無。師：尊重他什么呢？生1：他犯下的罪當然必須接法律制裁，但他的人格應該值得尊重。師：大家贊成嗎？生：贊成；師：那犯人就不需要引導和幫助嗎？學生反應：意見又出現(xiàn)分歧，開始小聲嘀咕。有過失犯罪也有故意犯罪，對于過失犯罪者，也許他本身并不想犯罪，值得我們寬恕，而對故意犯罪者則不然。生2：我贊成他的看法，對于罪犯、惡人我們應該鄙視，他們的行為對社會、對他人、對自己都構(gòu)成了危害。由于存在道德判斷上的難度，學生開始認真討論起來。讓學生理性思考、自由表達，點燃他們的思維火花是思想品德課堂教學的追求。在課堂教學中，教師應創(chuàng)設(shè)真實情景，選用真實材料，以自己的真誠智慧地引導、激發(fā)學生的真情，實現(xiàn)情感上的升華；以自己的人格魅力感染、影響學生，以此作為增強學生情感的推動力。當標準答案成為教學常態(tài)，德育課堂還有多少價值可言？如果學生的道德認知得不到情感認同，也難以內(nèi)化成內(nèi)在精神力量，更難以自覺地物化為一種道德行為?？墒窃诂F(xiàn)實生活中，當真的發(fā)生這種情況時，又有幾個孩子告訴老師、父母，尋求我們的幫助呢？在這個年齡段的孩子對異性充滿好奇，有些甚至很期待這樣的情感。課后反思，認為這是一堂很不成功的課。生4：置之不理；生5：告訴好朋友，讓同學幫忙。教學“男生?女生”這一課時，展示了這樣一個案例：小明收到了班上一個女生要求跟他交往的紙條，假如你是小明，你會怎么處理？（學生討論）生1：告訴老師，請老師幫助解決這個問題。如何讓思品課堂回到原點，實現(xiàn)課程標準中“以初中生生活為基礎(chǔ)，幫助學生過積極健康的生活，做合格公民”的核心理念，才是每一個思想品德教師努力的方向。第二篇：初中思品教學隨筆初中思品教學隨筆走進課改后的思想品德課堂，生動有趣的生活情境，豐富多彩的教學活動，意味聲長的人生啟迪，讓人耳目一新。在思想品德課中進行善良情感的教育培養(yǎng)。堂教學內(nèi)容的一個重要手段。課在思想品德課中進行善良情感的教育培養(yǎng)。布置作業(yè)是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和加深課堂教學內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和加深在思想品德課中進行善良情感的教育培養(yǎng)。勵性的評價，那將提高學生的道德辨析能力，促進學生形成良好的思想品德，也能使學生受到善良情感的教育。思想品德的評價一般分為兩種：一種是口頭評價，一種是書面評價。第一篇：初中思品教學隨筆初中思品教學隨筆教學反思（5）談思品教育中學生善良情感的培養(yǎng)我們中國是一個禮儀之邦，自古以來就以“仁愛”名揚天下，作為一名炎黃子孫，我們應該為之欣慰，在欣慰之余，我們也應該看到現(xiàn)在的不足，作為一名向小學生進行德育的主要承擔者，作為一名學生思想、政治、品德上的引路人，我們有責任，也有必要利用自己的舞臺對學生進行善良情感的教育，為培養(yǎng)合格的社會主義公民奠定思想品德的基礎(chǔ)，使我們的下一代無愧于“炎黃子孫”的稱號。思想品德的評價是對學生的道德行為作出的某種評定。如能對學生的行為作出正確的、激在思想品德評價中進行善良情感的教育培養(yǎng)。在思想品德課的作業(yè)中進行善良情感的教育培養(yǎng)。思想品德課是實施小學德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過思品課有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。思想品德課是實施小學德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過思品課有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。在思想品德課教學中根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容，精心設(shè)計，使學生通過適量的練習，既完成既定的學習任務(wù)，又可以不失時機地對學生進行善良情感的教育。思想品德課是實施小學德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過思品課有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。然而無論形式多么新穎，課堂多么活躍，仍然沒能擺脫為考試而教學的束縛，課程的育人目的常被功利性目的所取代。一、施以真摯情感 演繹課堂真實在思品課上，學生們總是言不由衷地表達著正確但并非真實的想法，他們不愿說出真實感受，師生間無法真正實現(xiàn)心靈的溝通。生2：告訴家長，尋求家長的幫助；生3：自己跟這個女孩子好好談?wù)劊覀冞@個年齡應該把精力放在學習上。…… 師：同學們的做法都不錯！老師相信你們的建議會幫助小明走出困惑?？纯春⒆觽兊幕卮鸲嗝垂交?，他們回答的是教師想要的正確答案、標準答案。教師缺乏有效的引導，無法使學生袒露自己的心聲，在課堂上只講正確的話，不講真話?！暗掠裏o痕”是思品教育的至高境界，要真正讓學生敞開心扉，需要教師多與學生交流、溝通，讓學生在情感上接受教師并接受教師的教育。二、把握對話深度 演繹課堂魅力課堂教學是師生的重要生活過程，教師不是演員，也不是“教育工廠”的流水線生產(chǎn)員；學生不是容納知識的容器，也不是等待統(tǒng)一切割的“教育產(chǎn)品”，而是一個個有思想的精靈。教學“珍惜無價的自尊”時，教師作了這樣的引導：師：我們說要尊重他人，是否所有的“他人”都值得我們尊重呢？學生反應：沉默！（顯然，學生對提問產(chǎn)生疑慮、分歧）接下來，教師安排小組討論，并要求學生誠實地對待這個問題，說出自己真實想法。生1：我覺得并不是所有人都值得我們尊敬，譬如罪犯、惡人，他們做了壞事，不值得我們尊敬。生3：我覺得對犯人也應該區(qū)別對待。生4：那還要看他的認罪態(tài)度如何，認罪態(tài)度好的，也值得我們寬恕，如果他能悔改，也完全值得我們尊重，畢竟“浪子回頭金不換”嘛！”師：講得很好！那么，對于那些故意犯罪、