作業(yè)檢查反饋五篇-展示頁
2024-10-24 20:42本頁面
【正文】 級一班歷史作業(yè)有7次沒有批閱的現(xiàn)象；七年級一、二、三班的思品作業(yè)學(xué)生有寫作無批改甚至沒有留下批閱的位置。第三，批改不及時。在檢查中，針對一些學(xué)生潦草應(yīng)付，還有一些學(xué)生缺交嚴(yán)重等現(xiàn)象，沒有給予及時糾正；開學(xué)要求學(xué)生書寫作業(yè)時統(tǒng)一用鋼筆，但檢查過程中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生用中性筆或圓珠筆書寫的現(xiàn)象甚至有紅筆書寫的現(xiàn)象。表現(xiàn)在一頁內(nèi)有多于兩次批改的現(xiàn)象，這樣做達(dá)不到練習(xí)效果，對學(xué)生知識掌握情況反映不明顯，不利于指導(dǎo)教學(xué)。第三，從作業(yè)批改情況來看，大部分能做到及時批改，全收全改；能指出作業(yè)中出錯的地方；老師還對作業(yè)進(jìn)行了等級評定，并且作文中有激勵性的批語，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第一篇：作業(yè)檢查反饋2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期第一次作業(yè)檢查情況反饋 2011年4月21日，教導(dǎo)處對七、八年級各科作業(yè)進(jìn)行了抽查，下面就本次作業(yè)抽查情況反饋如下：第一，從作業(yè)布置來看，基本符合章節(jié)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過作業(yè)布置，能起到復(fù)習(xí)、鞏固知識和發(fā)展智力的目的，并能通過作業(yè)批改，了解、反饋學(xué)生對知識的掌握情況，從而指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)更具針對性。第二，從作業(yè)完成情況來看，部分學(xué)生能按時保質(zhì)保量地完成任務(wù)，這反映了教師對作業(yè)的要求較為嚴(yán)格，同學(xué)們學(xué)習(xí)刻苦，努力上進(jìn)，作業(yè)正確率較高，證明通過練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識。但同時，在作業(yè)檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在：第一，部分學(xué)科作業(yè)量偏小。第二，作業(yè)要求不統(tǒng)一。另外，要求補(bǔ)錯是我校對作業(yè)的基本要求之一，通過糾正，以解決問題，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，不然就起不到相應(yīng)的作用。在檢查中，整個班級出現(xiàn)學(xué)生已做了23次，每一次都留下了批改的位置而沒有批改的現(xiàn)象，甚至有幾次合批一次的現(xiàn)象。這樣做給人一種工作不到位的感覺，甚至可能有加批現(xiàn)象和應(yīng)付行為。第五，部分批閱日期書寫不規(guī)范，文科作業(yè)等級評定應(yīng)用甲、乙、丙等，日期應(yīng)用漢字書寫；理科作業(yè)等級評定應(yīng)用A、B、C等，日期應(yīng)用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。這樣的批改方法害了學(xué)生，作業(yè)雖然做了，但起不到任何鞏固的效果；苦了自己，考試的成績永遠(yuǎn)不理想。開學(xué)要求作業(yè)本包被，教師統(tǒng)一書寫封皮。有些科目作業(yè)沒有包被，科任教師當(dāng)然沒有書寫，更談不上科目的書寫了。做作業(yè)的目的是檢驗(yàn)對知識的掌握程度，抄襲作業(yè)是一種欺騙行為，欺騙了老師，也欺騙了你自己，我們常說，向習(xí)慣要質(zhì)量，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，對自己的學(xué)業(yè)、品質(zhì)等方面有百害而無一利。第二，不按時交作業(yè)。另外，有的學(xué)生有缺交現(xiàn)象，希望科任教師要及時催交作業(yè)，對未交者，要登記出來，單獨(dú)處理，或者轉(zhuǎn)交給班主任處理。大家都知道，文科類作業(yè)特別是語文、政治、歷史、地理、生物，在作業(yè)中或大型考試中字跡潦草，讓人看不清楚，自然會扣掉很多分?jǐn)?shù)，老師們也在不同場合多次強(qiáng)調(diào)，希望這些同學(xué)，寫字要工整、認(rèn)真，讓人看得清，從而提高作業(yè)和卷面的質(zhì)量。不加分析，不會綜合和提煉，只求完成任務(wù)，不求質(zhì)量的做法要逐步地通過認(rèn)真分析題意，列出知識要點(diǎn)，有條理的去安排，從而提高答題的準(zhǔn)確度和得分率?？迫谓處熞鶕?jù)章節(jié)知識要求，把從各種途徑獲得的作業(yè)信息加以篩選、整合，以保證所選作業(yè)的針對性和有效性，做到規(guī)范、統(tǒng)一。按照學(xué)校常規(guī)教
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