作業(yè)檢查反饋五篇-在線瀏覽
2024-10-24 20:42本頁面
【正文】 學(xué)的基本要求，布置適量的作業(yè)，不能加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，擠占學(xué)生其他學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間。不交作業(yè)、錯(cuò)題不補(bǔ)、完任務(wù)等現(xiàn)象不允許再發(fā)生，科任教師、班主任要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的管理。既要有總批，也要有眉批，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問題要指出出錯(cuò)的地方，評(píng)價(jià)要有等級(jí)評(píng)定，定位要準(zhǔn)確。要及時(shí)批閱，及時(shí)講評(píng)，不能再出現(xiàn)學(xué)生已做了兩三次或兩三次以上還沒有批改甚至一次也不批改的現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意”的辦學(xué)承諾。十二月一號(hào)二號(hào)兩天，我校對(duì)一至六年級(jí)的語文作業(yè)進(jìn)行了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個(gè)特點(diǎn)：作業(yè)布置符合新課標(biāo)要求和學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，低年級(jí)注重字詞訓(xùn)練，中年級(jí)對(duì)詞句訓(xùn)練較為重視，高年級(jí)注重加強(qiáng)句段篇的訓(xùn)練。如：一年級(jí)二、三、四班較為突出。如三年級(jí)二班“語文創(chuàng)新作業(yè)”和“達(dá)標(biāo)作業(yè)”隨堂練習(xí)及時(shí)，學(xué)生書寫工整，教師有批閱反饋；三年級(jí)三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認(rèn)真，有針對(duì)性評(píng)價(jià)。低年級(jí)有課堂作業(yè)，日記、配畫作文、手抄報(bào)等。二年級(jí)三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細(xì)致，人文性的評(píng)語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級(jí)二班的手抄報(bào)主題分明、版面設(shè)計(jì)精美，作為低年級(jí)能做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易；六年級(jí)一班的讀書卡實(shí)用美觀，即培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養(yǎng)成了學(xué)生的審美意識(shí)；六年級(jí)五班的學(xué)生做的小書堪稱藝術(shù)品，不能不說是對(duì)教師情趣的一種映射。如，一年級(jí)三班、四班評(píng)語及時(shí)，有針對(duì)性；三年級(jí)一班教師對(duì)學(xué)生作業(yè)有較為詳實(shí)的描述性評(píng)價(jià)；五年級(jí)老師在自編作品集的布置設(shè)計(jì)上下了不少功夫；四年級(jí)對(duì)自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與賞識(shí)。發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如；六年級(jí)一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學(xué)生交流，在無痕的教育中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣；五年級(jí)三班的老師無論哪項(xiàng)作業(yè)都扎實(shí)到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學(xué)效果十分明顯。發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢(shì)，作業(yè)布置與批改特色鮮明。二、存在的問題：作業(yè)形勢(shì)較多，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)簡(jiǎn)單，單一。過于籠統(tǒng)，缺乏情感互動(dòng)。作業(yè)評(píng)語的標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)衡量，致使一些落后的學(xué)生總覺得不如別人，對(duì)作業(yè)失去信心和興趣。作文篇目達(dá)不到要求。三、建議多用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言代替簡(jiǎn)單的等級(jí)標(biāo)志，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。尤其要注意利用作業(yè)評(píng)價(jià)這一渠道促進(jìn)落后生的轉(zhuǎn)變。（六年級(jí)三班教師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的效果較好，可以參考。但在使用這種方法時(shí)教師要謹(jǐn)防毫無準(zhǔn)備的放羊式批閱，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生批閱方法和步驟，在批閱中相互學(xué)習(xí)，相互提高。通過作業(yè)這一教學(xué)形式，使每一位孩子在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。教師要善于在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，并充分利用作文課對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行集中指導(dǎo)和評(píng)析鑒賞。只有發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。老師們都能按照進(jìn)度指導(dǎo)學(xué)生完成《練習(xí)冊(cè)》，批改及時(shí)，并能全批全改。大部分老師只注意到作業(yè)的正確率，而忽視了學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。
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