【正文】 分析（一）寫好鋼筆字。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間。本試卷包括五個板塊，分別是：拼音部分、字詞部分、句子部分、閱讀和作文。內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。平均成績63分，及格160人，%；優(yōu)秀52人，%。培養(yǎng)學生扎實的語文素養(yǎng)。在今后的教學中，我要進一步深入學習課程標準，真正用課標理念指導(dǎo)教學實際工作；全面重視學生的語文實踐能力的培養(yǎng)。這些問題的出現(xiàn)，要求教師平時對待學生要強化訓(xùn)練，嚴格要求。再如，學生作文短，拉不長，這是作文習慣方面的問題。四．主要問題及原因：我瀏覽完所有試卷，發(fā)現(xiàn)學生在書寫、思維品質(zhì)、學習習慣等方面存在著一定的問題。這不太符合語文課標中有關(guān)習作的要求：要讓學生“樂于書面表達，增強習作的信心.”（試想,剛學習寫作的孩子,突然遭到了當頭一悶棍,那種對作文的懼怕心理是可想而知的。這就充分說明學生書寫的不認真，有待提高。不能做到活學活用，這充分說明學生的“學語文”和“用語文”脫節(jié)了。還有第十題“背一背，填一填”。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學校抽查聽寫，復(fù)習時多次復(fù)習、聽寫，不知道學生怎么遺忘得那么快，大面積的學生出現(xiàn)高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是10分，有的甚至丟掉78分，真不應(yīng)該。比喻句在閱讀中已有考查過，近義詞、反義詞等“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思”之類的題此處再設(shè)置這一類型題目，不說多余，頁數(shù)雷同，考查意義不大。制卷人設(shè)置的考查內(nèi)容比喻句、近義詞。這道題就很好地體現(xiàn)了語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的“大語文”觀，也使師生明白:在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。那么，考查學生的語文實踐能力尤為重要。使學生在考試的過程中認識題型，學習知識，開闊視野。：這份試卷基本遵循了小學語文課程標準的基本精神，出題人按照“積累閱讀表達”的思路進行制卷，在“積累閱讀表達”的分值上按照“602020”的比例進行設(shè)置，也比較恰當。80分以上11人，%。第二篇：三年級語文質(zhì)量分析2010——2011學年下學期三年級語文試卷質(zhì)量分析黃文兵：三年級班有學生36人，實際參加本次語文考試的有36人。通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預(yù)習、作業(yè)完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達到共同進步。（4）建立周末課外作業(yè)制度，設(shè)置周末作業(yè)本。（3）深化課改，提高教研的實效性和針對性，加快學習型學校的建設(shè)。對人為因素造成質(zhì)量下降或者虛報考試成績，追究領(lǐng)導(dǎo)責任。加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，學校要公示班科各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質(zhì)量分析表，讓教師、學生心中有數(shù)，建立追蹤制度。由于學校格局、規(guī)模、師資搭配不平衡等條件限制，還有家校聯(lián)系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他原因。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應(yīng)。從卷面分析和反饋看，語文概念掌握不牢固，理解偏差，忽視所給的詞語，使作文失分嚴重，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，可以看出應(yīng)用知識解決語文問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復(fù)練習中獲得提高。二、測試情況：三（1）班有27人，參加考試，平均分分，及格率%，優(yōu)良率%。第一篇：三年級語文質(zhì)量分析三年級語文期末考試質(zhì)量分析一、試卷特點：本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。三、答卷情況分析。教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。我對新課程的理念把握不足，重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，向四十分鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導(dǎo)致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。結(jié)合質(zhì)量分析會有關(guān)精神特提出以下努力措施：（1）建立學科單元測試、期末考試匯報審閱制度。（2）建立教學質(zhì)量問責制，確實落實校長使教育質(zhì)量的第一責任人，教導(dǎo)使直接責任人，科任教師使具體責任人。落實教師教學質(zhì)量等級登記制度，實行質(zhì)量移交。學校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員要加強對課堂教學情況的了解、指導(dǎo)，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質(zhì)量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。（5）做好家校聯(lián)系。家校多聯(lián)系配合，不讓學生沉迷電視、游玩，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最高分95分。不及格5人，%。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種語文實踐能力的主要途徑應(yīng)該是語文實踐。我認為在整份試卷中，第十題“連一連”出的最好，很好的體現(xiàn)了生活中學語文用語文的語文實踐觀念。我個人認為有待探討的題目是十一題“讀句子，完成填空”。其實，課標要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。：縱觀卷面，總的看來，學生做題情況不夠好。再例如“第四題把成語補充完整”，總分4分