【正文】 。他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?小組交流，討論?？磮D聽(tīng)老師背這一段話?？磮D說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。出示掛圖。出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?3．朗讀理解第二段。指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)?！耙宦暰揄憽薄ⅰ捌书_(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?交流討論：“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。你怎樣理解句中的“又”的?朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?范讀、指名讀、齊讀。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。二、精讀訓(xùn)練1．談話引出課文最后一個(gè)自然段。2．朗讀課文。4．默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。履行：實(shí)踐。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：震蕩調(diào)遣大副井然有序威嚴(yán)履行深淵忠于職守2．檢查自學(xué)效果。二、初讀指導(dǎo)1．自學(xué)生字詞。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇段篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大。”[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。5．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)要求]1．學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)?！按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上；一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉人了深淵?？洼営鲭U(xiǎn)后，哈爾威船長(zhǎng)“大聲吼道”，“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。客輪遇險(xiǎn)以后，船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全，惟獨(dú)沒(méi)有想自己，這60與1的對(duì)比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時(shí)，船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”，兩處對(duì)比，突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。板書(shū)：最后的姿勢(shì)關(guān)愛(ài)家人 工作積極忠于職守[寫(xiě)作特色]集中筆墨，多方面刻畫(huà)人物形象，是這篇課文的主要寫(xiě)作色。五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛(ài)與責(zé)任，體會(huì)文本表達(dá)的情緒線索：親切—痛苦—贊頌2“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？3．學(xué)完本課你覺(jué)得“最后”還可以換成哪些詞（愛(ài)的姿勢(shì)/責(zé)任的姿勢(shì)/英雄的姿勢(shì)師德的姿勢(shì)/千秋的姿勢(shì)/）六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1．，記住答案的要點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)這一段側(cè)面描寫(xiě)的作用，思考：如果去掉這段，你覺(jué)得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描寫(xiě)使故事變得真實(shí)可信?！瓨欠克萘恕@樣的環(huán)境描寫(xiě)預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。（2）忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。（1）天空陰沉沉的。（3）交流：左邊（4）在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。（1）用“——”畫(huà)出語(yǔ)言，用“~~~~~”畫(huà)出動(dòng)作。，比較這段的段意和主要內(nèi)容的關(guān)系，3體會(huì)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來(lái)概括主要內(nèi)容的方法。朗讀課文的最后一節(jié)。、側(cè)面描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，環(huán)境烘托等寫(xiě)作方法。第三段（810）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第一段（1）。（在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。（張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生）文中還有兩處也可。1學(xué)生自讀課文，了解課文。二、揭示課題，了解譚千秋今天我們要學(xué)的課文《最后的姿勢(shì)》，就是發(fā)生在地震中的一個(gè)感人故事，故事的主人公是：譚千秋簡(jiǎn)介譚千秋先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)教師再補(bǔ)充。面對(duì)突如其來(lái)的特大地震災(zāi)難，四川省災(zāi)區(qū)教育系統(tǒng)廣大教師舍生忘死搶救學(xué)生，他們用自己的血肉之軀為學(xué)生們牢牢地把守住了生命之門(mén)，危難時(shí)刻體現(xiàn)了高尚的師德和情操，用生命詮釋了人性的光輝。五、總結(jié)課文學(xué)了本課，你有哪些收獲？板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪廉頗藺相如對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是……寬恕我背荊條扔在一邊避讓跪下扶起（勇于改過(guò)）（顧全大局）為了趙國(guó)的利益第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，還記得XX年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級(jí)地震）那些日子，我們有流不盡的淚水，因?yàn)橥纯?，因?yàn)楸瘋?，因?yàn)楦袆?dòng)。三、分角色朗讀。（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。指名說(shuō)。過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。三、作業(yè)將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。）討論：出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”（1）理解“深明大義、寬容大度”。指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的是什么？廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？（3）為什么要請(qǐng)罪？此題不作過(guò)高要求?；栌梗汉慷薮?。懼怕：害怕。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。檢查自學(xué)效果（1）指名讀詞語(yǔ)。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)?？戳苏n題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。練習(xí)排演小話劇。通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。學(xué)會(huì)閱讀劇本。能分角色朗讀課文。三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。）板書(shū)課題，啟發(fā)談話。二、自讀課文，疏通詞句自由輕聲讀，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。（2）用鋼筆描紅。厲害：難以對(duì)付。寬恕：寬容。三、感知課文，理清脈絡(luò)理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。（3）結(jié)果怎樣？默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)五、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。二、精讀劇本第二幕默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。集體交流讀懂的及不懂的。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。〉诙粍”局饕ㄟ^(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。知道分角色朗讀。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)分角色朗讀第二幕劇本。二、精讀劇本第一幕輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？分組討論。（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。分角色朗讀這幾句話。四、學(xué)生質(zhì)疑。這些日子，我們有講不完的故事，發(fā)生在瓦礫之間，發(fā)生在救援途中，發(fā)生在災(zāi)區(qū)的千里之外。我們今天要學(xué)的《最后的姿勢(shì)》，就是一位普普通通的教師，他用生命譜寫(xiě)了一曲師愛(ài)的贊歌，用鮮血鑄造了高尚的師魂。過(guò)度：在地震中譚老師怎樣保護(hù)自己的學(xué)生呢？三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。2譚老師“最后的姿勢(shì)”是什么樣子的？用“”在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。四、朗讀詞語(yǔ)組塊，概括主要內(nèi)容，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)（1）廢墟坍塌塌陷塵埃（2）震撼詮釋生死攸關(guān)（3）妙語(yǔ)連珠大公無(wú)私師德靈魂愛(ài)與責(zé)任，概括課文的主要內(nèi)容。）五、理清課文脈絡(luò)，體會(huì)寫(xiě)作方法，學(xué)生自主練習(xí)。第二段（27）在地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過(guò)。第四段（1112）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。（1）第二段：正面描寫(xiě)第三段：側(cè)面描寫(xiě)（2）第二段：環(huán)境烘托（3）第6節(jié)最后一句：細(xì)節(jié)描寫(xiě)六、總結(jié)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)譚老師給你留下的初步印象。說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的老師？（普通、愛(ài)與責(zé)任豎著寫(xiě)英雄不死，精神千秋?。┒W(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛(ài)與責(zé)任自由讀課文，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？（關(guān)愛(ài)家人、工作積極）關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛(ài)與責(zé)任，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。（2）仔細(xì)閱讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)上你的批注。預(yù)示著地震的來(lái)臨。（3）樓房搖晃得……騰空而起。（4）地動(dòng)山搖。（5）朗讀體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在寫(xiě)作中的烘托作用。）？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見(jiàn)最有說(shuō)服力），抓住救援人員的語(yǔ)言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。2．朗讀課文，每個(gè)同學(xué)都要做到有感情，優(yōu)生用演講的方式誦讀。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì)。運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作，突出人物性格。運(yùn)用特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)人物形象。這是一個(gè)典型的特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。2．通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。4．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨?jiàn)真金。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》看了課題，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。出示詞語(yǔ)：哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同?？奁盒÷暤乜蕖Ｍ?yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。肇禍：闖禍。深淵：很深的水。3．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。討論：第一段第二段三、作業(yè)1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查指名說(shuō)說(shuō)課文大意。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?2．朗讀理解課文第一段?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生之因。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?朗讀指導(dǎo)。指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。指名感情朗讀這段話。集體看圖背誦這段話。出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。為什么沒(méi)有人違抗他的意志?“偉大的靈魂”指什么?指導(dǎo)朗讀第二段。指名分角色朗讀。提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。2．看板書(shū)總結(jié)。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)分角色感情朗讀全文。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。背誦課文最后兩小節(jié)齊背指名學(xué)生背二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)三、批改，訂正。能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。齊讀課題。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。指名讀詞語(yǔ)。荒蕪人煙：指沒(méi)有人居住的地方。潸然淚下：指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。課文主要講了幾件事？按提綱“喬依幫