一年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)隨筆-展示頁
2024-10-24 20:16本頁面
【正文】 習(xí)的全過程，下面我就談一談一些做法。這又是一個(gè)頭疼的問題。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。有很多時(shí)候運(yùn)用多媒體展示，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更加的輕松愉快，但班級(jí)電教設(shè)備只是空架子，只能憑借一張嘴，縱使你講的天花爛醉，也不如直觀展示在學(xué)生面前更為妥當(dāng)。如此很不適合低年級(jí)的教學(xué)。有時(shí)上課時(shí)就連簡(jiǎn)單的教具如長(zhǎng)方形、正方形等模型、簡(jiǎn)單的掛圖都沒有。情境是發(fā)動(dòng)機(jī)，一段好的數(shù)學(xué)情境要包括：是否引起學(xué)生探索的興趣；能否激活先前的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；是否把學(xué)到的東西派上了用場(chǎng)；學(xué)生是否參與了數(shù)學(xué)情境；提出問題，導(dǎo)致了一段數(shù)學(xué)情境發(fā)生后，是否解決了問題，教學(xué)中還需要注意情境的真實(shí)性，有效性，適度性。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。小故事營(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。因此授課時(shí)，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。例如：教學(xué)“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來排隊(duì)，全班同學(xué)來猜第5個(gè)小朋友是誰，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，畢竟這是自己所熱愛的工作，相信自己所設(shè)計(jì)的課堂一定會(huì)煥發(fā)師生的生命活力。第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆本學(xué)期，我開始教一年級(jí)，這對(duì)我來說又是一個(gè)全新的開始。責(zé)任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。一、回想一學(xué)期我覺得做得較好的方面一年級(jí)的孩子自控力相對(duì)差些，所以如果不經(jīng)常變換授課形式，那孩子們會(huì)感覺枯燥無味，面對(duì)好動(dòng)的孩子們，唯有做到心平氣和，換個(gè)方式、換種形式來改善這一局面，雖然做到這一點(diǎn)很難，但我會(huì)努力的??，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。一年級(jí)每個(gè)班級(jí)都有三十幾個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。，如在教學(xué)“分類”時(shí)，學(xué)生通過對(duì)各種東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。二、不足與困惑，但平時(shí)上課，自己本來就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備的。教學(xué)時(shí)過于簡(jiǎn)單化、單一化。（這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)重，外來務(wù)工子女較多）。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？尤其班級(jí)人數(shù)太多，明明知道某個(gè)學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握可就是沒有機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通解決不了，課上點(diǎn)撥不解決問題
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