【正文】 小差，于是父母帶她看醫(yī)生，被診斷為感統(tǒng)失調(diào)，注意力渙散。案例4 被過(guò)度保護(hù)的欣而（女，5歲）訪問(wèn)對(duì)象：蔡老師（幼兒園老師）日常表現(xiàn)欣而上幼兒園前由外婆帶，動(dòng)手能力較差，動(dòng)作比較慢，依賴性很強(qiáng)。這種孩子不適合多表?yè)P(yáng)，應(yīng)該讓她感到她和別人一樣是普通的孩子，沒(méi)有特殊權(quán)利，老師可能有些照顧，但那是臨時(shí)的。比如遇到她早就學(xué)會(huì)的內(nèi)容，可以允許她不聽(tīng)講，去干自己喜歡的事情，只要不妨礙別人就行。文化沖突是沒(méi)有辦法的事情，既然回到國(guó)內(nèi)，就要想辦法讓孩子逐漸適應(yīng)國(guó)內(nèi)的教育。不過(guò)，文文比較以自我為中心，有一種優(yōu)越感，表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)，連外籍教師都無(wú)法忍受，這恐怕不是文化沖突所能解釋的。文文可能感到老師和同學(xué)的態(tài)度不像國(guó)外那樣—我們從她喜歡一個(gè)人單獨(dú)與外籍教師聊天可以感受到這一點(diǎn)。王曉春分析文文的問(wèn)題并不是學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是一種文化沖突。聽(tīng)文文媽媽說(shuō)，在家里她喜歡看英文動(dòng)畫(huà)片和圖畫(huà)書(shū)，對(duì)于寫(xiě)字、算術(shù)等幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，父母不太強(qiáng)求她學(xué)，喜歡什么可以由她自己決定取舍。在英語(yǔ)課上，文文經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，有時(shí)老師沒(méi)有點(diǎn)她的名，她也旁若無(wú)人地站起來(lái)就說(shuō)，如果被老師打斷，她會(huì)非常不高興。漸漸地，她孤傲自大的性格日見(jiàn)端倪。文文是個(gè)聰明伶俐的孩子，獨(dú)立能力強(qiáng)，進(jìn)園后很快就適應(yīng)了。案例3 “學(xué)不飽”的文文（女，5歲）訪問(wèn)對(duì)象：李老師（幼兒園老師）日常表現(xiàn)文文父母都是研究生，5年前一家移民加拿大，在文文4歲時(shí)回到廣州。要一句一句地教孩子說(shuō)話，一招一招地教孩子舉手投足。總之，先把父母教會(huì)，再由她去教孩子。建議：沒(méi)有堅(jiān)決的行動(dòng)，一切“講道理”都是空話，沒(méi)有堅(jiān)決行動(dòng)的“教育”是假冒偽劣教育。王曉春分析很多父母都訴苦說(shuō)，孩子什么道理都懂，就是不照正確的去做?？墒菃为?dú)教他，他也聽(tīng)不進(jìn)，反而自顧自地跟老師講自己家的事，講家里的車(chē)、玩具，講爸爸媽媽帶他上公園等，講的時(shí)候滿臉優(yōu)越感。但有一次他認(rèn)為這個(gè)老師像是在罵他，就很激動(dòng)地對(duì)老師叫罵起來(lái)。別的小朋友拿著玩具車(chē)操作，跟著老師數(shù)數(shù)、觀察顏色和形狀，他只顧自己玩，完全不管老師在講什么。老師發(fā)現(xiàn)他比較喜歡車(chē)，上算術(shù)課時(shí)專門(mén)用車(chē)來(lái)作講解對(duì)象，想吸引他的注意，他好像在聽(tīng)，但回答問(wèn)題卻答非所問(wèn)。建鋒上課時(shí)很難集中精神，無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，拒絕學(xué)習(xí)任何科目。建議教師把龍龍不喜歡的讀書(shū)、寫(xiě)字和算術(shù)與他喜歡的畫(huà)畫(huà)和拼圖游戲掛起鉤來(lái)，引起他的興趣，逐漸培養(yǎng)他的注意力。不能出現(xiàn)孩子控制父母，而父母卻沒(méi)有辦法控制孩子的局面。要統(tǒng)一父母二人的教育觀念，協(xié)調(diào)行動(dòng)。孩子不適合由幾個(gè)父母管，“政出多門(mén)”，意見(jiàn)不一致，孩子就會(huì)鉆空子，所以，尤其不適合由“心軟”的父母管。祖父母更是對(duì)孩子百般溺愛(ài)??家中沒(méi)有能“鎮(zhèn)得住”孩子的人，孩子自然容易失去控制。王曉春分析可以分析一下孩子的家庭教育。他愛(ài)問(wèn)很多關(guān)于自然科學(xué)的問(wèn)題，特別愛(ài)到幼兒園的科研室去看動(dòng)植物標(biāo)本。比如有段時(shí)間他特別喜歡深顏色，就會(huì)把整幅畫(huà)涂成黑色、灰色等。龍龍還有個(gè)毛病，上課時(shí)，他會(huì)做些跟大家不同的事情。龍龍是個(gè)聰明孩子，他想學(xué)的東西都能學(xué)會(huì)，他不想學(xué)的時(shí)候，往往是因?yàn)楸黄渌虑槲?。今年夏天，龍龍?bào)名上重點(diǎn)小學(xué)時(shí)要進(jìn)行考試，媽媽懂得些教育知識(shí)，讓他練習(xí)應(yīng)考，他死活不愿做，著急的媽媽惟有求助于我。龍龍對(duì)學(xué)習(xí)從來(lái)不主動(dòng)，無(wú)論上什么課都不集中精神，尤其是讀書(shū)、寫(xiě)字、算術(shù)，回答老師問(wèn)題時(shí)總是答非所問(wèn)。第一篇：五種方法讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)五種方法讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)如果孩子在幼兒園就開(kāi)始拒絕學(xué)習(xí)了，那在正式上學(xué)后又會(huì)發(fā)生什么？這是父母的疑問(wèn)，也是父母的擔(dān)憂。個(gè)案調(diào)查：拒絕學(xué)習(xí)并非只怪孩子案例1 嬌慣放縱的龍龍（男，6歲）訪問(wèn)對(duì)象：巫老師(幼兒園老師)日常表現(xiàn)龍龍爸中年得子，一家人跟祖父母同住，使龍龍盡享祖輩和父母的寵愛(ài)。他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是比較喜歡的，因?yàn)樗?歲多的時(shí)候在北方就參加了英語(yǔ)興趣班，接觸過(guò)英語(yǔ)。我只好利用業(yè)余時(shí)間單獨(dú)跟他講解，但龍龍的注意力始終很差，常常講不到3分鐘就得停下來(lái)，等他開(kāi)一下小差才能繼續(xù)下去。當(dāng)其他孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，他能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱氖虑?。例如上?huà)畫(huà)課，他不等聽(tīng)完老師的講解自己就動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容并非老師要求的主題，而且表達(dá)得也不好，顏色搭配不協(xié)調(diào)。由于上幼兒園前，父母比較注重早期知識(shí)灌輸，所以龍龍的知識(shí)面比較廣。有一次他在路邊抓了一只蟲(chóng)子，帶回幼兒園放著，問(wèn)了老師很多關(guān)于蟲(chóng)子的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題他足足關(guān)注了一星期。也許，龍龍媽媽懂得些教育知識(shí)，所以“在語(yǔ)言上”對(duì)他有點(diǎn)“控制”（例如批評(píng)），可能“講道理”不少，行動(dòng)卻遷就他，這很空洞，而且招孩子反感，這比不講道理還糟；本來(lái)父親在家中應(yīng)該扮演管教者的角色，顯露威嚴(yán)，可惜卻并沒(méi)有在家教中起到什么作用。建議：雖然不能打罵，但是該懲罰的時(shí)候一定要懲罰，不該讓步的時(shí)候一定不能讓步。案例2 開(kāi)始自閉的建鋒（男，4歲半）訪問(wèn)對(duì)象：黎老師（幼兒園老師）日常表現(xiàn)建鋒家里經(jīng)濟(jì)條件好，家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，但又望子成龍心切。也拒絕跟別的孩子玩，不喜歡跟別人說(shuō)話，即使老師去親近他，他也走開(kāi)。比如老師問(wèn)他汽車(chē)有幾個(gè)轱轆，他就說(shuō)自己家里有車(chē)。我發(fā)現(xiàn)建鋒對(duì)英語(yǔ)課似乎有點(diǎn)興趣，可能是外籍老師的搞笑表情能逗樂(lè)他。后來(lái)建鋒總吵著不愿上幼兒園，媽媽心軟，也只能同意他不回園了。對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題他很少問(wèn)，對(duì)外界和別人漠不關(guān)心。這種言行不一致正是父母言而不信，行而不果造成的。由于家庭教育的失誤，這個(gè)孩子的問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)問(wèn)題了，而是延伸到心理或人格問(wèn)題，他有些自閉，有語(yǔ)言及人際交往障礙。鑒于這位母親在教育方面基礎(chǔ)較差，恐怕需要有家庭教育指導(dǎo)者對(duì)她進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，僅靠一、兩次談話，是解決不了問(wèn)題的。要幫助這位母親轉(zhuǎn)變觀念，給她很具體的意見(jiàn)，讓她試著去做，把結(jié)果反饋回來(lái)，再出下一個(gè)主意，而且結(jié)合成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，向她說(shuō)明原因，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變她的觀念。如果這些東西不會(huì)，孩子無(wú)法與小朋友正常交往，就只好退回到自己的內(nèi)心世界，越來(lái)越封閉，憋急了，就可能轉(zhuǎn)化成進(jìn)攻性。孩子在加拿大出生，上幼兒園前一直由媽媽帶，并對(duì)她進(jìn)行了早期知識(shí)的教育。她的中文說(shuō)得相當(dāng)好，字認(rèn)得比同班同學(xué)還多，英文就更不用說(shuō)了，經(jīng)常跟外籍老師直接對(duì)話，幼兒園的對(duì)外活動(dòng)、英語(yǔ)表演、接待等都少不了她。她開(kāi)始拒絕寫(xiě)字、讀書(shū)、回答問(wèn)題，也很少主動(dòng)找小朋友玩，唯一能吸引她的是外籍老師上的英語(yǔ)課。對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)，她比較拒絕。我曾問(wèn)她為什么不愿意學(xué)習(xí)，她說(shuō)老師講的她都懂，所以當(dāng)別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，她總是我行我素，讀自己帶來(lái)的書(shū)或玩玩具，或者說(shuō)上廁所、喝水，總之就是想辦法離開(kāi)座位。文文在加拿大長(zhǎng)大，對(duì)國(guó)內(nèi)的教育不適應(yīng)，而國(guó)內(nèi)幼兒園對(duì)她也無(wú)法適應(yīng)。因?yàn)槲奈脑缙诮逃^好，又聰明，她在國(guó)內(nèi)幼兒園“吃不飽”，老師教的她早已經(jīng)會(huì)了，老師又不能總讓她表現(xiàn)，這是她拒絕學(xué)習(xí)的原因。建議在這方面，時(shí)間是最好的老師，父母只要?jiǎng)褚粍窈⒆泳涂梢粤?。幼兒園方面，可以考慮對(duì)文文的原有習(xí)慣作一些讓步，允許她有一點(diǎn)特殊，因?yàn)樗枰袀€(gè)適應(yīng)的過(guò)程。老師和父母都應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓她幫助別人做事，這樣有助于克服她的以自我為中心。父母由于工作忙，對(duì)孩子照顧得較少。欣而上課總不能集中精神，哪怕認(rèn)真聽(tīng)一會(huì)兒，也是左耳進(jìn)，右耳出，沒(méi)辦法記住。我覺(jué)得她很有自卑感，在小朋友中已形成了一個(gè)差生的形象。當(dāng)別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，欣而最喜歡玩弄自己衣服的紐扣、花邊等，顯得很開(kāi)心。她做手工的速度很慢，如果做得不像，很容易發(fā)脾氣。能力差就會(huì)遭到小伙伴嘲笑、老師的批評(píng)，于是就自卑、退縮，什么事能躲就躲，能不干就不干，這樣下去，各方面能力就無(wú)法得到長(zhǎng)足的發(fā)展。建議要能做到忍著不插手，孩子求你幫忙也不要管。孩子做任何一件事情，總要集中一點(diǎn)注意力，做成了一件事情，總能增加一分自信心，就這樣慢慢積累，時(shí)間長(zhǎng)了，自信、注意力、能力問(wèn)題，都可以得到