【正文】 兩個單元學習，而是按照知識的循序漸進原則把兩部分知識放在一個單元中學習，角的度量是角的分類的基礎，角的分類又是三角形分類的基礎。信息窗2學習三角形的認識，包括三角形的認識及特性，三角形的三邊關系，三角形的分類，三角形的底和高及高的畫法，三角形的內(nèi)角和。同時也為以后學習圖形的面積打下基礎。三角形的穩(wěn)定性在實踐中有著廣泛的應用。上承一年級下冊：方位與圖形（各種平面圖形的認識）；二年級下冊：角的初步認識（直角、銳角、鈍角的認識）；三年級上冊：圖形的周長，下啟五年級上冊多邊形的面積；承上啟下，使知識之間循序漸進，螺旋上升。下面我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發(fā)七個方面進行說課。以上是我對本節(jié)課的設想，不足之處請批評指正?？傊?，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主探究，合作學習來主動發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)師生互動。六，課堂小結(jié)采用用先讓學生歸納補充，然后教師再補充的方式進行：⑴這節(jié)課我們學了什么知識 ⑵你有什么收獲 充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的語言概括能力。第二道題采取了客觀題的形式，難度中等，使學生掌握概念并能簡單運用，可以提高學生的說理能力，可挑選中等成績的學生起立回答。2，角ACB是哪個三角形的內(nèi)角 通過例題的解析，讓學生體會分析問題的基本方法，滲透初中階段另一數(shù)學思想―――數(shù)形結(jié)合思想，使學生鞏固概念加深認識，初步具備解決相關問題的能力，然后讓小組交流不同的解法，培養(yǎng)學生思維的廣闊的空間。的知識外延。通過小組討論，讓學生各抒已見，暢所欲言，鼓勵學生傾聽他人的方法，從中獲益，增加了學生的合作探究精神，有意識地培養(yǎng)學生的說理能力，邏輯推理能力，增強了語言表達能力，培養(yǎng)學生的一題多思，一題多解的創(chuàng)新精神，讓學生體會數(shù)學輔助線的橋梁作用，在潛移默化中滲透了初中階段一個重要數(shù)學思想―――轉(zhuǎn)化思想，為學好初中數(shù)學打下堅實的基礎。⑶請同學們歸納上述各種不同的方法?！边@個結(jié)論的正確方法嗎 ⑴把你的想法與同伴交流。（三）實踐說明，深入新知教是為學服務的，教的最終目的是為了不教，教給學生學習方法，證明方法比單純教學生證明更有效。最后教師總結(jié)共有三種拼圖方法。學生會提出度量拼圖的方法，然后讓每個學生畫出一個三角形，并將它的內(nèi)角剪下，試著拼拼看。（二）動手操作，初步感知提問：三角形內(nèi)角和是多少 由于學生在小學學過這樣的知識，所以很輕松地就可以答出?！崩洗笳f：“這是不可能的，否則我們這個家再也圍不起來了…”。五，說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”，上課開始，我通過一個趣味性問題，激發(fā)學生的學習熱情。的結(jié)論，教師采用點撥的方法，啟發(fā)學生主動思考，嘗試用多種方法來證明這個結(jié)論，使整個課堂生動有趣，極大限度地培養(yǎng)了學生觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，歸納問題的能力和一題多解，一題多法的創(chuàng)新能力，使課本知識成為學生自己的知識。課堂教學中滲透了數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想，數(shù)型結(jié)合思想，體現(xiàn)新課程標準中的知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的三統(tǒng)一。難點：證明三角形的內(nèi)角和等于180176。2，教學目標和要求根據(jù)新課標的要求及七年級學生的認知水平，我制定本節(jié)課的教學目標如下：⑴了解三角形的內(nèi)角⑵會用平行線的性質(zhì)與平角的定義證明三角形的內(nèi)角和等于180176。第一篇：三角形的內(nèi)角說課稿一，教材分析1，說教材《三角形的內(nèi)角》是九年制義務教育人教版七年級下冊第七章《三角形》的第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了與三角形有關的概念，邊，角之間的關系的基礎上，讓學生動手操作，通過拼圖說出“三角形的內(nèi)角和等于180176。”成立的理由，由淺入深，循序漸進，引導學生觀察，實驗，猜測，逐步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。⑶學會解決與求角有關的實際問題⑷初步培養(yǎng)學生的說理能力3，教學的重點與難點重點：了解三角形的內(nèi)角和性質(zhì)，學會解決簡單的實際問題。二，說教學理念培養(yǎng)學生的合作探究精神，自主學習，創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念。三，說教法本節(jié)課結(jié)合七年級學生的理解能力，思維特征和依賴直觀圖形學習數(shù)學的年齡特征，采用多媒體輔助教學，將知識形象化，生動化，具體化，在教學中采用啟發(fā)式，師生互動式等方法，充分發(fā)揮學生的主動性，積極性，特別是用三種拼圖法得出三角形內(nèi)角和是180176。四，說學法課堂中逐步設置疑問，讓學生動手，動腦，動口，積極參與知識學習的全過程，滲透多觀察，動腦想，大膽猜，勤鉆研的研討式學習方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，給學生提供更多的活動機會和空間，使學生在參與的過程中得到充足的體驗和發(fā)展。在一個直角三角形里住著三個內(nèi)角，老二對老大說：“你憑什么度數(shù)最大，我也要和你一樣大。設置懸念讓學生評理說理，為三兄弟排憂解難，自然導入三角形內(nèi)角和的學習。然后讓學生分小組討論：有什么辦法可以驗證得出這樣的結(jié)論。通過小組合作交流有幾種拼合方法。讓學生從豐富的拼圖活動中發(fā)展思維的靈活性，創(chuàng)造性，為下一環(huán)節(jié)“說理”證明作好準備，使學生體會到數(shù)學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待。教師設問：從剛才拼角的過程中，你能說出證明：“三角形內(nèi)角和等于180176。⑵各小組派代表展示說理方法。教師從中挑選四種方法進行講解。（四）鞏固練習，拓展新知通過習題 鞏固三角形內(nèi)角和知識，培養(yǎng)學生思維的廣闊性，通過討論一個三角形中最多有幾個直角，鈍角，至少有幾個銳角，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間，空間，讓學生在自主探索，合作交流的氛圍中，有機會分享同學的想法，培養(yǎng)了學生之間良好的人際關系，拓展了三角形內(nèi)角和是180176。（五）啟發(fā)誘導，實際運用出示例題，并提出了兩個問題：1，請你結(jié)合圖形解釋一下題中的方位角有那幾個。（六）反饋矯正，注重參與通過課堂練習，強化學生對這節(jié)課的掌握，為此我設計了兩道習題，第一道是開放題，這道題有助于幫助學生解決生活中的實際問題，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。便于了解學生掌握的總體情況。七，板書設計（出示課件）共分了三大塊：一塊是三角形的拼圖方法；第二塊是用四種方法證明三角形內(nèi)角和是180 第三塊是例題解析。通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好 的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，學會生活才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好老師。第二篇：三角形內(nèi)角和說課稿《三角形的內(nèi)角和》說課稿各位領導、老師：大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學四年級下冊第四單元“角與三角形的認識”信息窗2中的第二課時《三角形的內(nèi)角和》。一、教材分析本冊教材依據(jù)“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”這四個維度共安排了七個單元，在圖形與幾何領域本冊教材安排了兩個單元：第三單元“角與三角形的認識”和第五單元“觀察物體”，而第三單元“角與三角形的認識”既是本冊教材的教學重點也是教學難點，在整個圖形與幾何領域起到承上啟下的重要地位。三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個多邊形都可以分割成若干個三角形。因此這部分知識的學習不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學生空間觀念，而且可以在動手探索實驗和聯(lián)系生活應用數(shù)學方面拓展學生的知識面，發(fā)展學生的思維能力和解決實際問題的能力。本單元安排了2個信息窗，信息窗1學習角的認識、大小比較及畫法，主要學習習近平角和周角的認識，直觀比較角的大小，量角器的認識、角的度量、角的分類以及各種角的之間的關系和角的畫法。本單元的教學重點是全面認識角和三角形，教學難點是畫角和三角形三邊關系的探索。因此教材安排信息窗1學習角的有關知識，信息窗2學習三角形的有關知識，教材將這部分知識有機地編排在一個單元中學習，符合學生認知特點，有助于學生很好地建構(gòu)知識體系。、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。三角形的內(nèi)角和是180度是三