【正文】 要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。善于針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正……教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考?？梢允蔷妥约赫J為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙。要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。默讀比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。教學中應盡量避免單調枯燥的技術性指導，遇到長句子或學生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的訓練過程。要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。(2)要重視朗讀的指導和訓練。詞句的積累關鍵在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養(yǎng)成學生主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今后自己的學習是終生受益的。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，培養(yǎng)對新鮮語匯的敏感，養(yǎng)成積累詞語的習慣。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。在教學中要注意以下幾點。(二)關于閱讀教學精讀課文的教學。為避免學生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。要繼續(xù)加強寫字教學的指導。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字。隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。識字是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。能逐步清楚明白地講述一件事情。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。1留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼。理解親情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育。了解周圍環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計。特別是寫作，有些學生出現(xiàn)無話可寫或抓不住主題的現(xiàn)象，寫作水平急待提高。三年級語文下冊教學計劃2一、學生情況經過三年級上學期的學習，大部分學生都比較牢固的掌握了舊知，具備了一定的自主學習的能力，但少數(shù)學生在學習習慣養(yǎng)成方面仍有欠缺。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。在作文訓練中，習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。抽時間對他們進行深層次的學習輔導，如閱讀指導、寫作指導，使他們與班上中等學生拉開一定的距離。優(yōu)生培養(yǎng)目標：，如讓他們參加學校各種學習上的競賽活動，班上定期舉行知識競賽，使他們對學習更有興趣。多給予差生關愛，樹立他們學習的信心和勇氣，使他們能自信地與同學交流，敢于在班上表現(xiàn)自己，積極參加學校的各種活動。課本最后附有生字表，供學生復習用?！罢f說寫寫”或“想想做做”是根據(jù)《課程標準》的要求而設。“口語交際”則強調交際活動的情境性和互動性，重視交際的文明態(tài)度和修養(yǎng)?！白x讀背背”主要安排兩項內容，一是熟記成語，將成語按照一定的內在聯(lián)系編寫成語歌，讓學生記誦；二是積累典范的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對聯(lián)、知識小品等?！皩W用字詞句”主要是一些字詞句方面的練習，小學階段的語文基礎知識穿插其中，不再是過去的組詞、填空一類的機械練習，注重綜合性和實踐性，有利于激發(fā)孩子的學習興趣。綜合練習的編排自成體系，又與本單元所學課文有一定聯(lián)系。單元練習教材8個單元各安排了一個綜合練習。因此，習作在語文教學中與閱讀同等重要。習作。再有，每篇課文編有5道作業(yè)題。即追求選文的美育價值。如本冊中選入的幾篇課文，《微笑著承受一切》《放飛蜻蜓》《槐鄉(xiāng)五月》《海底世界》《美麗的南沙群島》《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《狼和鹿》《爭論的故事》《剪枝的學問》《你必須把這條魚放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時代氣息，飽含著現(xiàn)代人應有的價值觀。二是時代性。全冊書內容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構成也盡可能均衡合理，有利于學生豐富文化積累，建構他們自己的文化。課文。本冊教材分別安排了以下內容：“自主預習復習”，“認真完成作業(yè)”。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。本班中有七八個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達的意思不明確，有待這一學期進一步加強教育。初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確，在書寫方面有的學生習慣不夠好，易錯、易涂擦，還需長久的訓練。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。學會打電話、問路等應對用語。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，聯(lián)系上下文理解詞義。正文：三年級語文下冊教學計劃三年級語文下冊教學計劃三年級語文下冊教學計劃1一、班級學情分析：本班現(xiàn)有學生35人。接班三學年來，學生基本形成了良好的學習習慣，具體情況如下：本班學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。通過二年級的學習已學會按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學會獨立識字。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。認識冒號、引號，但是一部分學生還不能正確運用。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。二、教材分析：本冊教材其架構主要有四部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。學習習慣。這樣做意在有目的、有計劃地指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。根據(jù)《課程標準》精神，教材在選文上堅持三種價值取向：一是文化性。如本冊的課文：有寫人的如《微笑著承受一切》《少年王勃》《大作家的小老師》，有記事的如《雪兒》《花瓣飄香》《你必須把這條魚放掉》《菩薩兵》，有科學童話如《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，有介紹科學知識的如《狼和鹿》《放飛蜻蜓》《恐龍》《海底世界》，有描景的如《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》等等。思想、道德，修身、做人，審美、科學，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國、外國，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識，反映時代的進步和時代的精神；關注當代文化生活，反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。三是審美性。從文章內容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。課后作業(yè)主要是讀寫生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內容的思考題，一般每課課后有1道語言訓練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓練點的，必須重點指導，便于把閱讀和說話結合起來，使口頭語言和書面語言的發(fā)展相互促進,幫助學生將知識轉化為能力。兒童學習語文，靠閱讀來吸收“內化”，通過習作“外化”表達；學生習作水平如何，是其運用祖國語言文字能力高低的主要標志。本冊習作作為一個單獨的板塊共安排8次，意在為教學提供便教利學的憑借：一方面，可以利用這個載體向老師傳遞、滲透習作教學的理念，規(guī)范老師的教學，保證習作教學的質量；另一方面，學生與教材“對話”之后，能夠引發(fā)寫作興趣，產生強烈的寫作欲望，并且習作思路得到開啟，進而使他們能夠順利突破“習作”這個難點。意在通過各種形式的練習，復習鞏固所學課文知識，懂得運用語言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語文能力。每次單元練習大體包括“學用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“說說寫寫”或“想想做做”等板塊?！皩懽帧笔顷P于漢字書寫的歸類練習?！白x讀背背”的安排意在豐富學生的積累，增強學生的文化底蘊。教材選取了大量貼近生活的話題用于口語交際的練習。主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學科的溝通，書本與實踐活動的緊密結合。三、教學目標差生轉化：盡可能地通過多種途徑提高差生對學習的興趣，不再害怕學習、不害怕上課、不害怕作業(yè)。盡量找時間給他們進行知識的復習鞏固，使他們在本學期的考試中都能達到70分以上。盡量給他們提供更多閱讀課外書籍的途徑，除了班上的圖書角之外，指導他們學會網上電子瀏覽，提高他們?yōu)g覽的速度。四、提高教學質量所采取的相應措施(含對優(yōu)生、學困生的培訓計劃)：準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。注意聽說讀寫的聯(lián)系。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。部分學生在識字寫字、理解課文、寫作等方面存在一定的問題。二、學習目標在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛。感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛。留心科學技術的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識。閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。認識200個字，會寫300個字。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。1能用普通話交談。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。1結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。三、教學策略(一)關于識字、寫字教學本冊要求學生認200個字、寫300個字。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，初步培養(yǎng)學生具有獨立的識字能力。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這一類的練習可以讓學生做一做。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。(1)繼續(xù)加強詞、句訓練。主要的任務有兩個：理解和積累。課后練習中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點。引導的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當?shù)剡M行檢查，如，聽寫一些詞語、讓學生互相交流。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶，整體把握課文內容。(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本