【正文】 ，深有感觸，作者是這樣說她的感觸的：9.【出示】是啊，請同學(xué)們齊讀師：同學(xué)們，在生活中你們有沒有相同的體會？你得到過別人的掌聲嗎？那是什么時候？（1） 結(jié)合實(shí)際談體會（進(jìn)行思想教育）（2） 你想把掌聲送給誰？（3） 找到一個深處困境學(xué)生的特例：師：教師讀到這句話時也深有體會，這使我想到一首歌：（愛的奉獻(xiàn)）生：看歌詞聽歌師：其實(shí)這首歌的歌詞說出了我們每個人的成長經(jīng)歷，我們每個人都是經(jīng)歷了一次次失敗，又是在掌聲中，一次次成功，這些掌聲是關(guān)心我們的那些人的濃濃的愛。師：課文寫了幾次掌聲，那一次在哪里？找到畫下來。你們是小英的同學(xué)，此時此刻你們是怎樣做的【出示】就在小英剛剛站定的那一刻，感動得流下了眼淚。過渡：在萬般無奈，在無比痛苦，在全班同學(xué)的注視下小英終于——（引讀）【屏幕出示】：小英在全班同學(xué)的注視下??師：（走在去講臺的路上，邊走邊問，同學(xué)們，我就是猶豫掙扎的小英，你目光注視著我，心里有什么話想對我說嗎？ 指名說“注視”包含的意思師：可是小英的同學(xué)什么也沒說，從他們的目光中小英已經(jīng)懂了他們的內(nèi)心。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。體會：“立刻”“把頭低了下去”師：小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？讀好它。：原因我們找到了，那就是同學(xué)們送給她的掌聲。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??此時此刻，同學(xué)們又想用哪些詞語形容現(xiàn)在的小英呢？（板書：自行、開朗）同學(xué)們，看到這里你們佩服小英嗎？佩服她什么？（生：腿有病還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房）體會省略號的用法。師：看來，同學(xué)們都很理解小英。此時的小英是個什么樣的女孩，哪些詞讓你有所體會?？墒牵瓉淼男∮⑹沁@樣的——【屏幕出示】：在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。一、前后對照，認(rèn)識主人公師：在這里讓我們隆重請出上節(jié)課認(rèn)識的朋友——小英。課前：師：今天老師給大家?guī)砹艘皇赘?，你們一定很喜歡聽。七、結(jié)束語：最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！《掌聲》教學(xué)設(shè)計2目標(biāo)：理解憂郁 猶豫 注視 慢吞吞 等詞語的意思通過讀描寫人物動作、神態(tài)的語句體會人物的內(nèi)心通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。（打課件：有感情地讀的要求）匯報學(xué)習(xí)成果同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？六、布置作業(yè)，知識延伸。五、感情朗讀，感情再次得到升華。（打課件）“讓世界充滿愛”。（打課件）這位是夢想當(dāng)個舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。四、發(fā)散思維，升華感情。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動？（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動，不光體會到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）千言萬語，匯成一個字，那就是“愛”。誰來讀？（20）師生評讀，齊讀。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動。（16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。（13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”？（14）指名回答。誰有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時是怎么想的？（11）指導(dǎo)感情朗讀。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）（9）教師小結(jié)：“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的？（指名回答）（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會兒?那掌聲熱烈而持久。（掌聲）（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。（提示語氣要上揚(yáng)）通過兩次掌聲，感受掌聲的力量?！保?）學(xué)生齊聲回答：“快樂。過渡語：就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。（8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意啊？（9）學(xué)生試讀，指名評讀，小組齊讀。（5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。（3）學(xué)生用“因為??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。統(tǒng)一認(rèn)識，找到根據(jù)。）：同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點(diǎn)。，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）（打課件）幾個合作，一人一段。過渡語：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會思考。讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲??面對生活。同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生分析：三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。正文：《掌聲》教學(xué)設(shè)計《掌聲》教學(xué)設(shè)計《掌聲》教學(xué)設(shè)計1教材分析作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會使她不得不面對全班同學(xué)的目光。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。設(shè)計理念：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；正確、流利，有感情地朗讀課文；學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對愛的感受。愛還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。”（1）聽了這段話，你最想知道什么？（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀克郧笆窃趺瓷畹?？為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵？）（2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧?。▽?dǎo)入視頻）聽故事（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。下面我想找?guī)讉€同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個偶然的機(jī)會得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態(tài)度。過渡語：同學(xué)們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個怎樣的孩子？指名回答，相機(jī)板書：憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）梳理第一自然段，提高認(rèn)識。（2）小組讀，教師評讀或?qū)W生評讀。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個離開。（6）指名回答（兩種觀點(diǎn)：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）（7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強(qiáng)。梳理第四自然段，提高認(rèn)識。（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞?！保?）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？（4）齊讀。過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（3）教師隨音樂（打課件）感情讀3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時，學(xué)生鼓掌?！保?）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。上去吧，自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵、支持）（10）發(fā)散思維，情感體驗。誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當(dāng)時復(fù)雜的心理活動？（12）指名讀，學(xué)生評讀，小組齊讀。（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。（17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）（18）教師小結(jié)：因為有了同學(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這時，如果你也在場，你會對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了?。?9）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認(rèn)可”的`心理變化。（21）學(xué)生談感受。同學(xué)們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛，同時也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛，特別是當(dāng)一個人身處困境時。（打課件：）同學(xué)們，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。據(jù)新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實(shí)，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。讓我們帶著這份感動再讀課文。（打課件）把課文中讓你感動的句子抄下來。用“抓人物動作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。重點(diǎn)：通過人物動作、神態(tài)描寫體會人物內(nèi)心活動難點(diǎn)：教育學(xué)生當(dāng)別人身處困境時要尊重和鼓勵，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。出示《掌聲響起來》同學(xué)們，王老師初來乍到，有點(diǎn)緊張、害怕，你們能用行動對我表示鼓勵嗎？那么，咱們上課。請同學(xué)們拿出你們的真誠和熱情大聲地喊出來：“小英，我們歡迎你”。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（板書：自卑、憂郁）是什么原因使小英如此的孤獨(dú)、自卑、憂郁呢？用“因為??所以??”說一句話。沉默不語的小英躲在角落里多可憐呀！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過你的讀表達(dá)出來嗎？過渡：原來的她對生活失去了信心，非常自卑，后來的小英變成什么樣了？【屏幕出示】：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。師：真替小英走出陰暗感到高興，能通過讀表現(xiàn)她的自信、快樂嗎？（男女生對比讀5段，學(xué)生們評價讀書情況）師：現(xiàn)在的小英判若兩人，大家有目共睹，此時的她最想說的是——【屏幕出示】：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。（板書：掌聲）過渡：掌聲竟然擁有這么神奇的力量！那就讓我們回到那節(jié)難忘的演講課吧！【屏幕出示】自己輕聲讀第二、第三自然段哪些地方看出小英憂郁、自卑，一邊讀一邊用筆畫一畫指名學(xué)生讀要求把你的學(xué)習(xí)收獲告訴給你小組的同學(xué)聽學(xué)生匯報：1）、輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。2）、學(xué)生匯報：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來?！皫焼枺邯q豫是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？（聯(lián)系上下文理解詞語的方法）從“慢吞吞”“眼圈兒紅了”“猶豫”我們體會到小英內(nèi)心是多么—— （生：痛苦、無奈）師：把小英的痛苦、無奈通過你的讀表達(dá)出來。5.【出示】三句話師：請同學(xué)們帶著你的體驗，走進(jìn)小英的內(nèi)心，用你的讀表示出來師：教師扮演的小英一搖一晃地走上了講臺。（1） 體會“驟然間”（2） 這出乎意料的掌聲是那樣熱烈、持久，同學(xué)們想用掌聲說什么呢？這掌聲是對小英走上講臺的`鼓勵（師板書：鼓勵 ）（3） 帶著同學(xué)們的鼓勵請女同學(xué)把這句話讀出來。7.【出示】當(dāng)她結(jié)束演講......經(jīng)久不息的掌聲對小英說什么呢？同學(xué)們的這次掌聲是對小英演講的（夸獎、表揚(yáng)、贊美）（板書：贊美）師：再次聽到經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心是多么——（生：激動）無數(shù)的話語匯成一個動作，那就是：【出示】小英向大家深深地.....微笑著走下講臺。伴著歌聲再讀最后一小節(jié)，會背的可以合上書。