【正文】 來指導本節(jié)的朗讀。指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的？（踮起腳尖兒，輕輕地）踮起腳尖的動作。這一部分教學既體現了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統(tǒng)一在教學過程中。然后小組內交流，說說自己讀懂了什么？[設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生談談自己感受和理解，使情感內化?？粗燎诠ぷ鞯睦蠋?，孩子們商量好，要送給老師一份特殊的禮物，是件什么樣的禮物呢?(學生觀察課文插圖：是一株紫丁香)結合插圖引導學生想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什么呢？[設計意圖：巧妙憑借插圖，訓練學生的觀察和口語表達能力。四、說教學過程為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：（一）、聽音賞圖，復習導入上課開始，我通過一系列的問題將學生引導到今天的課題《一株紫丁香》（二）、細讀課文，感悟詩句在這一環(huán)節(jié)，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題： A、神秘的人物是誰？（板書：老師）B、同學們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?？[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學在學生讀通讀順的基礎上讓學生進一步深入讀，通過兩個關鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，體現自主閱讀過程和閱讀的層次性。三、說學情１、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設計教學時注重培養(yǎng)學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣。質疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討后加深理解。這一過程完全體現自主性，把學習的權利還給學生。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂。這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼。二、說教法、學法以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學方法。過程方法目標：使學生在掌握理解每小節(jié)內容的基礎上理解整首詩的內涵。本課時教學是根據文本特點和低年級學生的認知特點；確立三維目標是：知識能力目標：學會本課生字，并能正確美觀的書寫，綠線內的只讀不作寫的要求。本課教學的重點是：在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文；識字。《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感激之情。下面從以下幾個方面展開我的說課：一、說教材《一株紫丁香》是小學語文二年級上冊第二單元第5課。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的有關詩歌的知識，并把它運用到對本節(jié)描寫師生情的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。題材可以是描寫老師、父母或同學，不少于50字。] 七．板書設計板書是教學內容的高度濃縮，又是一個微型教案。這樣的設計正符合《課標》指出：“語文教學要注重基本功能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。[設計意圖：有了文字積累、生活再現、情感積蓄的基礎上，全班學生在舒緩的鋼琴曲聲中齊讀這首詩歌感悟課文內涵。（1）學生配樂朗讀，升華情感。不能讓表達成為一種形式，關注“語用”要因勢利導，順勢而為。]，升華情感，2011年版《語文課程標準》明確提出“語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”。優(yōu)美的詩句，再配上動聽的音樂，讓人心曠神怡。（4）學生用你想送給老師什么呢？又有什么希望呢？進行想象說話。動畫歌曲欣賞《每當我走過老師窗前》利用欣賞歌曲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的生活體驗，激起兒童情感上的共鳴，拉近師生之間的距離，感悟師生之情?；脽羝焊餍」?jié)內容：（1）在第二、三、四小節(jié)學習中通過抓住關鍵詞“做伴”、“疲倦”、“掛牽”等理解課文內容，再結合多種方式的朗讀，培養(yǎng)語感，使學生體會到老師工作的辛苦，激起學生的尊師愛師之情。某種程度上，這樣的學習方式也暗合了兒童的精神特質——自由與想象。文中“掛牽”等詞語是一個個抽象靜止的語言符號，但教師并不死摳詞解，而是通過聯(lián)系、比較、揣摩、想象等方式，激活學生的經驗世界，讓他們在意會中誘發(fā)語感，領悟詮釋詞語的豐富內涵。這一部分教學既體現了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統(tǒng)一在教學過程中。[設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生互相幫助學習加深記憶，小組討論談談自己感受和理解，使情感內化。（1）同桌再讀檢查是否讀通順?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解 和體驗，有所感悟和思考。掃清閱讀障礙，把課文讀通順。課件出示討論題：a、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香？（板書：我們 老師）b、同學們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?？[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學在學生讀通讀順的基礎上讓學生進一步深入讀，通過兩個關鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，體現自主閱讀過程和閱讀的層次性。通過多媒體課件展示使盛開在春天的紫丁香花盎然開放在秋天的課堂上，跨越時空的界限，營造一種身臨其境的美。請同學們大聲地讀出來。請看大屏幕。具體教學過程為：五個環(huán)節(jié)：，釋題質疑；，整體感知；、加深體驗；，悟情明理；，升華情感?！币虼私虒W時，我會運用音樂、圖畫、視頻、語言描述等直觀、形象的手段創(chuàng)設生動、可感的文本情境，這些教學手段的運用能調動學生多種感官，使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識興趣化，使其在情境中與文本親密接觸，體悟文本意蘊。”意思是讀者進人了作品所描繪的情境，對作品的人物、表達的情感才會產生親切感。多方式朗讀感悟法：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程，從中自主感悟課文情感。合作探究法：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創(chuàng)造性地朗讀。因此我將讓學生自讀感悟中指引他們感悟理解重點詞語來感知課文情感：自主閱讀法：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂。這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼。以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學方法。因此我采用以下教學法：多媒體教學：精美得當的課件能創(chuàng)設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。四．說教法第斯多惠認為： “教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。三．說學情１、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設計教學時注重培養(yǎng)學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣。因此需讓學生了解到詩歌與一般文本的結構、音律上的不同特征。（2）教學難點：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，體會老師工作的辛苦，表達對老師的贊美和感激之情，感悟濃濃的師生情意?！边@就說明，朗讀是語文教學中非常重要的訓練手段，不能簡單地認為朗讀是把書面語言還原成口頭語言，它不但有助于強化記憶，提高口語表達能力，還能讓學生加深對文章內容的理解，感悟文章的美學因素，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的語文素養(yǎng)。3教學的重點和難點：《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀，??應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。（3）情感態(tài)度目標：，體會老師勤勤懇懇地工作。，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感激之情。通過本節(jié)課的學習，既可以是學生初步了解詩歌的結構及情感特點，也可以為之后的詩歌鑒賞打下基礎?！兑恢曜隙∠恪返牡谝徽n時。第一篇：“一株紫丁香”說課稿《一株紫丁香》說課稿尊敬的各位評委老師：你們好！我是2013級教育學專業(yè)的李彥霏。今天，我說課的內容是人教版小學語文第三冊第5課《一株紫丁香》。下面從以下九個方面展開我的說課：一、說教材二、說設計理念三、說學情四、說教法五、說學法六、說教學過程七、板書設計八、作業(yè)布置九、結束語一、說教材、作用和特點 《一株紫丁香》是人教版第三冊第二單元中的一篇精讀課文?！兑恢曜隙∠恪肥且皇浊逍隆⒒顫姷男≡?，詩句歡快流暢，讀起來瑯瑯上口。：根據本教材的結構和內容分析，結合二年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：（1）知識能力目標：，并能正確美觀的書寫，綠線內的只讀不作寫的要求。（2）過程方法目標：使學生在掌握理解每小節(jié)內容的基礎上理解整首詩的內涵。小學各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。因此我從朗讀和引導自我感悟兩方面來確立了教學重難點：（1）教學重點：《語文課程標準》對各階段朗讀訓練都有明確要求：第一學段（12年級）要求“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”因此我的教學重點是：、流利、有感情地朗讀課文； 。二．說設計理念這是一首有著獨特體式特點的現代兒童詩歌。結合二年級的年級特點，可重點讓他們初步感知詩歌的少字多段、句尾押韻等基本特點，讓他們初步感知詩歌的韻律美、想象美、情感美。２、結合低年級學生認知特點，我運用圖片導入以激起學生的學習興趣；運用直觀顯示，讓學生更好地了解紫丁香?！痹谡n堂教學中，教師應依據文本特點，創(chuàng)設生動的學習情境，使學生在情緒上受到感染，在感情上產生共鳴，從而產生強烈的學習愿望，積極、主動地走進文本世界。學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍。初讀感知，字字入目；導讀感悟，句句入心；品讀積累，入情入境；以讀促讀，遷移運用。暫延評價法：在教學中我采用暫延評價的方法，教師要給學生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學生思維的結果。五．說學法維果斯基說：詞語只有在獲得了感性的個人含義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞。這一過程完全體現自主性，把學習的權利還給學生。詞匯自疑自解法：學生通過提出問題探討文中的重點詞語用意，與同學共同探討后加深對文章情感的理解。六．說教學過程當代教育家葉圣陶先生曾指出： “作者胸有境，入境始與親?？鬃佑性疲骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，居一隅不以三隅反，則不復也。同時我還重視教材中的疑問設置，對題目適當引申，是他作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累和加工，從而達到舉一反三的效果。，釋題質疑（1）播放圖片，引出課題 上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設計了這樣的導語：美嗎？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻。這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧。（2）欣賞丁香花，引入課文。請同學們自行快速默讀課文了解大意。]，整體感知 讓學生在讀文中，運用自己喜歡的識字方法自學生字，或尋求老師幫助認識有障礙的生字。[設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生自主學習生字，體現了課堂中學生的主體地位，難以識記的字尋求老師幫助，體現了教師的指引性特征，能夠正確同讀課文也是學習本課的基本要求]，加深體驗?！币虼藝@文本的重點、難點、等創(chuàng)設或對話、或討論、或合作、或辯論、或交流的互動情境，能激發(fā)學生的學習興趣，在積極的思維中走進文本。（2）小組討論體會，交流內容、情感。這符合課標中提到的“要尊重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念。]，悟情明理維果斯基說：詞語只有在獲得了感性的個人含義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞?！皩W習語言文字運用”就是要以這種感性的方式讓學生把靜態(tài)的文本語言讀成個體言語，從而讓學生的個人話語系統(tǒng)得到高品位的文本語言的補充和修正。因此我先根據學生所說的內容，用課件出示相關的小結。（2）播放動畫歌曲《每當我走過老師窗前》。（3）學生賽讀第5小節(jié)，讀中再次激發(fā)學生的尊師情感。[設計意圖：通過挖掘文中重點詞語表達的情感加深學生對課文內涵的理解；同時音樂可以啟迪兒童的大腦，可以使人的心情得以放松。抒發(fā)老師和孩子內心的愛師情結。誠然，閱讀教學應當且必須注重培養(yǎng)學生運用語言文字解決實際問題的能力，但如何充分利用教學資源，找到“語用”訓練的最佳切入點，甚為關鍵。因此我設計了感悟升華后聯(lián)系實際運用言語技能。（2）聯(lián)系生活實際，想想窗前的老師還可能在做什么，你想對老師說什么。深情的配樂朗讀既是一種對課文內容的回顧，又是學生感情的升華，同時結合生活實際讓所學知識與生活緊密相連。同時要注重開發(fā)學生的潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展”的要求。既要體現詩歌的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然，我設計了圖畫式板書：八．作業(yè)布置為實現教學目標，提升學生知行合一的能力，使課堂教學真正的走進生活，生活更好的融入《一株紫丁香》的教學，我布置了如下作業(yè)： 。九．結束語以上是我對《一株紫丁香》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。我的說課完畢，謝謝大家！第二篇：一株紫丁香說課稿《一株紫丁香》說課稿柏 玲尊敬的各位領導、老師：你們好！今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》的第一課時。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文。這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口；想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材。教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情。理解由生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感。初讀感