【正文】 師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大?4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大?生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了。[設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學生自我學習能力，又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。板書：邊(2)教師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。師：同學們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺?生：尖尖的師：尖尖的地方是角的頂點。三、互學全班交流、梳理盲點。]出示導學單。師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到。鼓勵學生：同學們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。板書課題：認識角[設計理念：用情景引入，創(chuàng)設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調(diào)動學生的興趣和學習積極性。屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角。學具：三角板、活動角。導學難點：初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關，與邊的長短無關。培養(yǎng)學生動手操作能力及體會到數(shù)學來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。后來我引導說：從大小上看，它們和什么有關？學生們這才能夠說出來。但不足之處也有幾點：（1）、在時間上分配得不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學生的畫角和相應的練習，這部分內(nèi)容，學生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。在教學中，我根據(jù)學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。讓全體學生自始至終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。作為低段數(shù)學教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。由于學生在實際生活中對角有一定的生活經(jīng)驗，然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學語言來指、描述角，所以我把本課時的教學目標這樣設定：“結(jié)合生活情景及實踐活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，通過各種學習活動，領悟角的一些特征，感受角的生活原型；會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手操作能力。頂點邊教學反思第二篇：數(shù)學二年級上冊數(shù)學角的初步認識教學反思范文數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》教學反思《角的初步認識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨立段的教學內(nèi)容。角的大小和兩條邊的長度（沒有）關系。學生畫角。、用尺子畫角。交流做法，教師出示兩個大小一樣，邊不一樣長的角，讓學生判斷哪一個角大。做角。問：一個角有幾個頂點和邊？（1個頂點2條邊）你還能在我們的生活中哪些地方找到角？指出這些角的頂點和邊。角到底是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細觀察，說說這些角有什么共同的特征？生：有一個點，有直直的線。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌。教法指導探究學法自主探究教學準備剪刀、三角板、活動角教學過程設計一、創(chuàng)設情境：出示主題圖，新的一天開始了，同學們都在做早操，同桌互相說一說你看到了什么？用線標出球場的角，問：你們認識他嗎？這節(jié)我們一起來認識角。重點難點重點：初步認識角和直角，知道角各部分的名稱。過程與方法：培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、思維能力。第一篇：2017—2018二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》復習學案XX—2018二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》復習學案題第三單元第1時角的初步認識教學內(nèi)容、本P38~40例例2及做一做角的認識、畫角。教學目標知識與能力：結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角，能辨認角。情感態(tài)度與價值觀：技能：在活動中，讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。難點：會畫角和直角。二、自主探究：、找角。（剪刀、三角板）角的概念。師解釋邊和頂點。判斷下面哪個是角，哪個不是角。利用學具自制角。怎樣判斷？師生共同操作活動角，感知角的大小和什么有關。從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。三、拓展運用：（見堂練習）教后修改堂練習、下面的圖形中各有幾條線段、幾個角？（）條線段（）條線段（）條線段（）個角（）個角（6）個角下面的圖中有多少個角？（）個角把下面角的序號按從大到小的順序排列起來：①②③將一個三角形（長方形、平行四邊形）任意剪去一個角后，還剩下幾個角？外作業(yè)金椰風同步練P20板書設計角的初步認識邊每個角都有（1）個頂點（2）條邊。角的大小要看兩條邊的（張口）大小。對角的認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的?！蓖瑫r把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度有關，張得越開角越大，反之越?。慌c邊的長短無關”作為本課的難點來進行突破。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學活動中認識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構。使學生主動活潑、主動有效的進行學習。注重語言表達。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發(fā)言的機會。（2）、在做活動角過程中，我拋給學生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的本意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進行表述，說不到點上。第三篇：二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計1導學目標：結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角。導學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。教具和學具：教具：電子白板、一個三角板、一個活動角。導學過程：一、創(chuàng)設情境師：小兔請我們二(2)班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎?生：愿意師：房子是哪些圖形組成的?生：三角形、長方形、正方形。引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么?你認識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友。]二、預學角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)先讓學生說說那里有角，課件再演示。校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎?課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭。[設計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們