【正文】 迅看了“我”一眼之后，文中寫道。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？第二次描寫；“精神很好，沒有一點頹后的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著。外貌描寫視角 特征暗處（模糊）長衫、煙嘴近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須對面（仔細）總體描繪（5）作者是怎樣描繪這些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？作者寫魯迅的面孔、寸發(fā)、胡須、長衫，都各具特色，都與作者的視線相適應，而最主要的是突出了他的“瘦”，因過分的操勞而損壞了健康的戰(zhàn)士的形象。前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙喝，只是更細致、更具體了。這三樣都抓住了特征，直堅的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。第一次描寫：在暗處，只能模糊辨出形體：寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。下面，我們根據(jù)這三點來分析課文中時外貌描寫。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點值得重視：①抓特征。而人物外部形象給作者的印象又非常突出，這就決定了要細致刻畫人物外貌。（2）為什么本文人物描寫的重點是外貌描寫呢？這是由本文記的事的特點決定的。下面，讓我們再細讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。二、課文學習（一）問題導入：如果在正文前邊沒有“預習提示”，你讀了文章后能知道一面的含義嗎？與一面有關(guān)的成語誰能說？如果沒有預習提示，能知道是誰和誰的一面嗎？若能，有什么依據(jù)？（二）人物描寫學習描寫的分類分析外貌描寫——人物描寫的重點。腦勺（sh225。撫摩（fǔ）、摩挲（suō）：見注。恣情（z236。):兇狠刻薄待人。):人一厭惡虐待(n252。頹唐（tu237。窘相（jiǒng）：為難。嵌著（qi224。）：顯耀、盛大。o）：收藏東西的地洞。認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望。學習本文抓住人物特征的外貌描寫。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學猜測?？偨Y(jié)：魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學習的，就像阿累一樣，用“一面”時刻鞭策自己，我們也應該時刻叮囑自己要學習革命先輩的奉獻精神。四、感受魯迅對青年的關(guān)懷1透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？2這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。他瘦的多精神??！一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？你從哪里看出來的？學生交流。（帶病工作，深夜寫作，憂國憂民……）魯迅的心里裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當時的社會，他用自己的力量救護著當時受苦落難的人們，可見，他的瘦是多么的令人肅敬阿。這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。指導學生朗讀三處外貌描寫。說說課文主要講了一件什么事？三、深入探究，體會重點語句就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么？（課文第三段中的一句話。第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。二、整體感知，理清思路速讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考理清文章的結(jié)構(gòu)層次。這正是魯迅精神的真實寫照。魯迅先生是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年的民主戰(zhàn)士。）師說：（出示魯迅的幻燈片）同學們大多知道他是一個著名的文學家，而對他的為人或許并不了解。今天，就讓我們一起走近與阿累有過一面之交的魯迅吧。２、簡介作者及時代背景：同學們，對于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學們交流一下，好嗎？（生介紹作者及時代背景。去解開這個謎。課時安排：一課時教學過程一、激趣導入，板書課題 同學們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。２、難點：感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。第一篇：一面_教案1一面學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。教學重點： １、重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。課前準備：學生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學習阿累的《一面》。板書課題：一面 齊讀課題。）３、同學們講得真好。對于魯迅，我們以前曾學過有關(guān)他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？（生介紹魯迅并談自己的看法。其實。他在《〈自嘲〉》詩中寫道、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。今天要學習《一面》，相信大家經(jīng)過“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深的了解。全文可以分為兩部分。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。重點寫“我”與魯迅的會面。再默讀課文，畫出表示時間，地點的詞語或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）可見魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。引導思考：除了這三次寫到魯迅的“瘦”，課文中還有哪里寫了魯迅的“瘦”？同學們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會如此的瘦呢？請同學們結(jié)合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進行討論。他雖瘦但──請找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)）集體讀描寫外貌的句子?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；那“微笑、點頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望……這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。五、拓展這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。【板書設計】一面魯迅先生──瘦──精神第二篇：《一面》教案教學目的 ：1．學習本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。3．體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。教學重點：目的2 教學難點：目的3 教學過程：第一課時一、檢查預習地窖（ji224。赫然（h232。見義中注解。n）：把東西鑲?cè)氚继帯Ｎ闹杏小安蛔栽凇币?。?精神不振作熏黑（xūn）:煙氣接觸物體憎惡(zēng w249。232?？停╧āi）：見注解。）：放縱、無所顧忌。抖擻、（sǒu）見注。o）勺，一種器具，此為比喻。本文的重點是寫人。（1）本文寫魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說，對魯迅的描寫，側(cè)重點放在哪個方面？ 本文寫魯迅，用筆最多的是外貌描寫，這是本文人物描寫的重點。本文記的是一次見面，只能是人物外部形象的記實。（3）本文是怎樣描寫人物外貌的呢？這里，我們講一講外貌描寫的基本知識，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗就變成了一些理論知識。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會是“千人一面，”寫了等于沒寫。②有視角。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，定要放到具體的環(huán)境中去。③表現(xiàn)性格。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。（4）本文幾次寫了魯迅的外貌，通過什么視角、抓住了哪些特征？細細梳理課文，劃出重點，概括回答問題。第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡 須。第三次描寫：面對面，可以仔細辨認。隨講隨出現(xiàn)板書。（6）作者從外貌描寫．中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的呢？從文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法：①描寫本身的感情傾向。②用抒情篤調(diào)寫感受，烘托人物?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的”第三次描寫；似乎認出是魯迅之后。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？第三次描寫；認出魯迅后，“正是他，站在行進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅—…?越老越頑強的戰(zhàn)士！”第二部分：“前面是一條路……”以上諸種手法的運用，使魯迅的外貌更具內(nèi)在的表現(xiàn)力量，突出了他的無限關(guān)懷后輩和剛毅、堅韌的性格。外貌描寫突出性格手法1．描寫本身的感情傾向2．寫感受烘托人物3．用議論深化人物性格三、作業(yè)用300字左右的一段話對你最喜愛的一個人進行描寫，重點放在外貌描寫上。第二冊以學習記敘文為主。下面，由教師提問、學生回答、教師再輔以點撥，作出明確概括。記敘的要素有六個，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，叫做“六要素”。這“五要素”說中外通用，特別在新聞報道中成為定論。我們中國傳統(tǒng)的說法是“四要素”，即時間、地點、人物、事件?，F(xiàn)在稱“六要素”表達得更具體了。這六個要素的表達，在一篇具體的文章中是多種多樣的。（2）記敘文中的順序指的是什么呢？記敘文中的順序指的是：用什么樣的標準來安排材料的先后。主要的有：時間順序，也可以說是事物發(fā)展的順序。空間順序，即按照地點的不同、空間的變換來安排文章的材料。此外，還有按照事物的性質(zhì)安排順序、按照感情的發(fā)展變化安排順序等。（3）按時間順序、或事物發(fā)展的順序來安排記敘的材料，都有哪些方式？按時間和事物發(fā)展的過程來敘述故事，可以有多種方式，通常用到的有：順敘、倒敘、插敘、補敘。事實上，我們在前面學過的文章中都有過接觸。記敘文基本知識1．要素：時、地、人、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果 2．順序：時間（事物發(fā)展過程）空間（不同地點）事物性質(zhì)感情變化：順敘、倒敘、插敘、補敘（4）什么是順敘？“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過程來安排材料，事物發(fā)展的過程往往也是時間先后的過程。我們今天學習的新課《一面》，就是采用“順敘”的方法來安排材料的一篇范文。（l）簡介課文。看標題、看預習提示第1段、從頭至尾瀏覽（即視線掃瞄）一下課文。初步明確以下問題。魯迅，生于1881年?1936年10月19僅去世，是我國民主革命時期偉大的文學家、思想家、革命家。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。（2）快速閱讀。本文以空行隔開，分為兩個部分，記敘主要在第一部分，帶著課后的，練習三”看課文，劃分第一部分