“英語學科核心素養(yǎng)心得體會最終版-展示頁
2024-10-21 15:23本頁面
【正文】 ing back from guess we will go to ，要考學生很強的信息加工再次處理的能力。（2）打開視野、改變英語教學方式英語教學必須改變一成不變、刀耕火種的傳統(tǒng)教學方式。英語的課堂必須教會他、學生說話、教會學生交流，讓學生說出他的感受，老師和同學交流出自己的感受。所以英語教學必須要改革，如果按照傳統(tǒng)的方式教下去，自己辛苦，學生也辛苦，也會覺得無趣，達不到好的效果。英語教學應加入了很多實時的內(nèi)容，學生就會很喜歡來讀這些東西。教師應帶領(lǐng)學生堅持讀報讀新聞，世界在發(fā)生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠遠比只教那本教材、那幾個語法要好呢。還有一個方式就是 retell，我們傳統(tǒng)的方式就是 retell，以后去公司工作了，老板會讓你retell 嗎？不可能。還有一點是要讓學生在社會情境中理解與表達，就是在真實的情況下理解與表達。語言能力的培養(yǎng)，就是通過活動來培養(yǎng)的，把聽說讀寫貫穿在語言能力中。這四個維度中，語言能力居中，另外三個板塊形成一個圈將語言能力包圍在里面，說明語言能力是要放在這幾個維度中去培養(yǎng)。第一篇：“英語學科核心素養(yǎng)心得體會（最終版）“英語學科新課標學習體會”——對英語核心素養(yǎng)的理解英語核心素養(yǎng)的四個維度：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學心能力。語言能力是文化品格，思維品質(zhì)和學習能力的基礎(chǔ)。即：在培養(yǎng)學生文化品格的同時提升學生的語言能力；在培養(yǎng)語言能力的同時要發(fā)展學生的思維品質(zhì)；在發(fā)展學生語言能力的同時發(fā)展學生的學習能力?，F(xiàn)在新的學科素養(yǎng)除了聽說讀寫還加進了 “看”，即聽、說、讀、看、寫，為什么要看呢？類似我們打開網(wǎng)站，除了讀文字外還會跳出很多窗口信息，所以需要快速處理映入眼簾的不僅僅是文字信息，還有多層次的立體信息，所以我們要教會學生聽、說、讀、看、寫。現(xiàn)在教材學習是讓學生對話，但是對話只是在書面上的，其實現(xiàn)實環(huán)境不這么說話，所以不能這樣去培養(yǎng)學生。所以就必須要開發(fā)教學方式，打開視野，讓學生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統(tǒng)的方式來教學的話，學生是參加不了應試的，在應試中只能處于被動的、低分的狀態(tài)，現(xiàn)在的考試都是考察能力了，再天天聽寫、默寫、刷題，不讓學生讀新聞，不談論生活中的話題，學生是根本沒辦法應試的，在應試中也就只有低分。而且可以看看我們現(xiàn)用教材出版的時間，是 2006 年出版的，都已經(jīng)隔了多少年了，教學還停留在只教教材的話是教不下去的，這樣的老師也一定不會是學生喜歡的老師。有些老師可能會說自己的學生不出國，他們學英語就是用來考試的，但是老師們想一想，現(xiàn)在考試都變了，學生都沒法應對了，他也是學不好的。（1）英語是語言的課堂、真實的課堂英語和語文一樣，是語言的課堂，是比較真實的課堂，真實的課堂里面就不要一味地講教材講語法、講那些和學生不切合的東西。我們應該在這樣的課堂里去真實地培養(yǎng)人。英語考試在變，比如說聽力，以后出題的方向就會是，試卷上是 Where is the woman going forholiday? A Canada B Italy C Tokyo 如果以前考試的話是只轉(zhuǎn)一個彎，出現(xiàn)哪一個就填哪一個。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問這段中的某兩個單詞體現(xiàn)了作者想表達出的意思，就不會再是給一道題然后再選 ABCD 這種模式。所以這是為什么我們要在這個年級把必修這個課本壓縮到三節(jié)課甚至更少，然后增加補充閱讀。（3）高三會完全進入應考模式高一高二會采用核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，但是高三會完全進入應考模式比如高三時會回歸到傳統(tǒng)的教學，那時候沒有現(xiàn)在的 TED 演講和報刊閱讀，重點都會是在書上。一定是一步一步領(lǐng)著大家領(lǐng)著學生扎扎實實的對應試能力、策略、技巧進行訓練。比如：學習這個話題在川卷作文中，過去 10 多年里面有 5 年都考過這個話題。第二篇：英語學科核心素養(yǎng)系統(tǒng)解讀高中英語學科核心素養(yǎng)解讀濰坊實驗中學英語組 訾慶剛教育部制定的《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出“高中英語課程關(guān)注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立
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