【正文】 味性、直觀性展示的更多了，學生更積極、主動的投入課堂知識學習了，教學效率、學習效率自然也就更好了！通過評論其他學員的作業(yè)，我對各類作業(yè)的設計、應注意的問題、設計中要特別加以重視的方面、如何進行更好的設計等內容有了更全面而完整的思考。通過培訓學習中瀏覽、閱讀其他學員的文章，在物理課堂中的教學導學策略、物理教學低成本實驗開發(fā)、學生前物理概念對教學的影響、物理教學銜接及教學設計等方面得到了很大的進步。這次，這個愿望成真了，帶著無比的喜悅，我走入了培訓學習。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學習的機會讓我們提升專業(yè)素質和業(yè)務素質。五，學習課例研究，促進教育教學成長課例是教師課堂教學的真實反映，以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教育教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。同時，隨著形勢的發(fā)展，高科技突飛猛進，教師在教學中，還要注意使用多媒體輔助教學。任何基本功都源自一定時間的積累。教師良好的專業(yè)素質是上好物理課的基礎。三，學習理論，應用于實踐身為教師的我，努力把學習理論知識轉化實踐相結和，使之有效的指導我平時的教學；同時，我學會了變化角度審視自已的教學方法，模式等；在新的教育理念引領下，不斷反思，調整我的教學觀，正是這種換位思考，讓我的教學方式越來越有新的收獲，新的感受，新的變化。在本次的的培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座，講述了他們對初中物理教學的獨特見解，對新課程教學的各種看法；如可開展課例研究。反思性材料：教學反思是課堂實踐的心得體會，要注重成敗得失的原因分析，改進設想等。支持性材料：指學生學習層面的知識情況分析，課堂呈現學習的知識來源，課堂教學內容建設支掌性教育理論材料及其他有價值的文獻資料等。材料：課例研究的材料應由課堂呈現材料，支持性材料，結果評價性材料，反思性材料四部分組成。課例研修心得我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，感覺收獲頗多！我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，在培訓中我聆聽了專家們的精彩講座，領略了他們先進的教育理論；下面就本次學習談談自己的心得：一，對初中物理課例研究的認識，課例是一節(jié)節(jié)具體的課，而課例研究是要弄清楚一節(jié)為什么這樣上而不那樣上；例如：如何處理教材，設計教材方案才能體現新課標教學理念？課堂研究活動如何組織才有效？各種類型的課如何上效果最佳？不同類型特征的教學班的課堂如何組織？課例研究的操作模式：基本操作模式：問題材料設計實踐反思總結。２．該設計對學情進行了分析，對于初三學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課依據教材特點，優(yōu)化教學內容，循序漸進的教學原則完成教學，充分考慮到學生對即將學習的內容有多大程度的了解，是否已經具備學習新知識所必須掌握的知識技能?掌握的程度如何?哪些物理知識的教學可以聯系到學生已有的生活經驗?哪些離學生的生活實際比較遠，需要創(chuàng)設哪些現實情境和實驗場景讓學生加深理解?哪些物理知識學生能夠自己學會，哪些需要教師加以點撥引導? 注意新舊知識的整合，可以提高學生在新情境中解決問題的能力。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法?！?，效果檢測：第六板塊：效果檢測１．作出質量為100千克的物體受到的重力的圖示。【說明：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際。向學生出示圓形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，作出重力的示意圖?！康谖灏鍓K：重力的作用點——重心 這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心?！菊f明：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。想想議議：“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？并結合著斜面再一次演示，這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的而不是垂直向下的?！康谒陌鍓K：重力的方向這也是本節(jié)課的一個重點內容。②要正確使用彈簧測力計。并將數據整理畫出圖像。第三板塊：探究“重力的大小與質量的關系”利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學?！康诙鍓K：重力的概念及產生原因。２．由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，因此他們對多媒體所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。（二）整個教學過程具體教學過程，分為四個板塊來完成： 第一板塊：復習舊知識，引入新課 首先以提問的方式復習力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學好本節(jié)新課做好必要的知識準備。教學過程：（一）教學準備階段：１．課前根據本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學生的探究熱情。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關事例。通過初二物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生樂于探究自然現象，物理道理的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識。③了解重力的方向和重力的作用點。第一篇：2014初中物理教學設計2014初中物理教學設計我的高效課堂教學設計薦初二物理《浮力》教學案例(5000薦薦初初二中物物理教理案教學案物態(tài)例變字)化薦初中物理教學設計和反思(3000字)薦初中物理教學案例《密度》(800字)第二篇：初中物理教學設計初中物理教學設計學員培訓帳號：b***3810 學員姓名：黃龍所在學校名稱：新疆建設兵團農二師223團學校培訓所在班級名稱：初中物理（1）班一、基本信息1）學科：物理2）所用教材版本：人教版3）年級（冊）：九年級全一冊 4）課題名稱：重力 5）課時數：1課時二、改進后的教學設計教學目標：知識與技能目標：①知道什么叫重力，了解重力產生的原因。②知道重力的大小與質量的關系。方法與過程目標：經歷探究“重力大小和質量的關系”的過程。學情分析：①學生的年齡特點和認知特點：初三的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。②學習者對即將學習的內容已經具備的水平：本節(jié)課所涉及的內容與實際生活聯系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究，觀察現象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。２．需要對學生分組，前后桌4人一組。然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗?！菊f明：１．讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。實驗方法是：先用彈簧測力計分別稱出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力跟質量的比值，使學生自己“發(fā)現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質量成正比，／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ這個計算重力大小的公式。（正比例函數圖像）此實驗的關鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計?！菊f明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧測力計的使用，提高學生的動手能力。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。這個知識有一個重要的應用——重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。當學生理解了這一現象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學生最難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當提示，最后在學生充分發(fā)表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水平問題。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？可以得出從地球以外看，重力的方向指向地心。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。起到了事半功倍的效果。２．完成課后練習第七板塊：布置家庭作業(yè)三、結合國培課程研修對本節(jié)課設計與改進的教學反思（300600字）通過國培課程研修對重力一課教學設計改進有如下的反思：１．在教學過程中，加強了學法指導，改進了教師的教學行為方式、學生學習方式。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。３．在實驗探究注重教學活動中如何將師生合作、小組合作與個人自學、獨立思考結合起來達到優(yōu)勢互補，如何引導學生在教學活動中學會傾聽、學會思考、學會表達、學會交流與合作、學會提出不同的問題與建議，鍛煉了學生的動手實驗能力，提高了綜合思維能力。問題：問題通常是進行課例研究的主題。課堂呈現材料：課堂呈現材料指向課堂教學的實現，可以是教案，課例，課堂實錄，課堂片段，說課稿和教學案例等等。結果評價性材料：結果評價性材料是某一課堂實踐的評價性記錄，可以是簡單的效果等次，可以是詳細真實的課堂實踐得失記錄，還可以是學生作業(yè)，如成功的或失敗的學生作業(yè)。二，提高思想、開闊視野、增長知識，發(fā)現教育是需要遠見卓識的。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外的教育理念，讓我猶如呼吸新鮮的空氣，熱血沸騰，為之振奮。四，加強專業(yè)知識學習，時刻充電著緊張而又忙碌的學習中，讓我感到一種孜孜以求，學無此境的氛圍。專業(yè)素質主要指教師豐富的語言文化知識及靈活運用各種教學方法、發(fā)揮整合能力及運用教育智慧解決教學問題的能力。教師要堅持不懈的學習，在日常教學工作中，物理教師要持之以恒地學物理、練物理，提高物理水平，做到“以學帶教”，“教學相長”，不斷提高自己的教學水平。教師要積極參加課件及教案評比等活動，增強自己利用各種現代化手段輔助教學的能力。最后，衷心感謝這次培訓活動的舉辦。初中物理國培總結在忙碌中，持續(xù)幾個月的“國培計劃”的培訓工作就已經接近尾聲，回想自己培訓學習以來的生活，真是受益匪淺！作為一名中學物理教師，參加有組織、有計劃、有內容的培訓，一直以來都是我心中的一個愿望，因為，通過培訓學習，可以使自己的專業(yè)知識得到提升，可以使自己的視野在培訓學習中得到拓展，也可以使自己的能力在培訓學習中得到發(fā)展，最重要的，是可以通過學習，使學生在自己組織的教育教學過程，學習到更多的知識，更好的發(fā)展學生的能力。在培訓學習過程中，通過四個專題課程的學習，我對初中物理情景創(chuàng)設、導學策略、低成本實驗開發(fā)、物理教學銜接等多方面的知識有了更全面、更系統(tǒng)的認識和學習；對教學過程中的創(chuàng)設性、導學性、結構性、規(guī)則性、拓展性等知識形成了全面而完整的學習；對教材分析、教學設計中重點、難點的分析定位、如何突破重難點等一系列知識進行了全面的學習；對教學案例、教學設計也進行了整體而全面的思考；通過作業(yè)的設計和完成，我在專業(yè)知識、教學基本功上得到了不小的提高，而作為一個教師，扎實的專業(yè)知識、教學功底，是成為一個好老師的前提條件，培訓學習，使我向成為一個更好的好老師，又邁進了一大步。教學過程中，選擇何種教學方法、如何組織教學過程，是合作學習，還是探究活動；是教師組織，還是學生做主；是多媒體課件，還是實驗引導來開展教學都有了明確的認識。而通過其他學員對自己作業(yè)的評論，我對自己在教學設計、活動設計、課后反思等方面，充分的認識到了自己的優(yōu)點和不足，尤其是對于不足之處，思考和設計如何改進，如何進行完善，如何克服缺陷，來達到最好的效果。短短的培訓時間就要結束了，雖然后期的時間很緊迫，因為都在為學期末而做準備?？傊ㄟ^國培學習的參與，我學到了不少知識，這些知識對于更好的開展教育教學工作、更好的促進學生的進步和發(fā)展，將發(fā)揮不小的作用。第三篇：初中物理教學設計初中物理教學設計15篇初中物理教學設計1一、學習目標設計在教學設計過程中，應該根據物理教學大綱的要求，對學生的知識技能、過程方法，情感價值等幾個方面進行重點培養(yǎng)。在教學過程中要結合初中階段學生的心理特點和學生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導學生學習物理知識，并將知識和實際生活相聯系，讓學生能夠了解到當今物理在社會發(fā)展過程中重要的應用地位。教師在教學過程中還應該對教學的主體學生的社會特點進行全面的分析，根據對不同階段學生的知識水平進行全面的分析，保證教師在教學過程中掌握學生學習物理的興趣點，并采用合理的教學方法進行教學。在教育教學過程中，還要對學生進行辯證主義教育、思想品德教育等，通過教育讓學生能夠樹立一個正確的人生觀和價值觀。二、學習條件設計初中階段的教育主要是義務教育，其目的是為了提高全面的素質而設立的一種教育形式。因此，在教學過程中為了更好的突出教學的主體，需要我們從教學主體發(fā)展資源和處理好教學主體學習環(huán)境兩方面問題上出發(fā)進行教學條件設計。在教學過程中不能完全依賴教師，應該添加與物理現象相關的知識，尤其是要保證知識和實際生活相聯系。而教學主體學習環(huán)境的設計，需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學模式，全面體現出教學活動的參與性，為學生創(chuàng)造一個生活多樣的教學情境。在教學過程中要求教師采取引導和啟發(fā)的教學模式，從教學主體的社會閱歷和生活經驗出發(fā)，以典型的案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教。在教學過程中要求教師用發(fā)現的眼光看待學生，對學生使用鼓勵教育和賞識教育。教師要對教學主體在學習過程中存在的困難和不足有