【正文】 備注第一、二周《合歡樹》《善良》《人生的境界》《父親的手提箱》粗讀與精讀漢字的音、形、義介紹工藝流程記敘文，選材組材 應(yīng)用文，便條專業(yè)—助我點(diǎn)燃信念的燈—了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學(xué)習(xí)自信心的主題活動(dòng)第三、四周《科學(xué)是美麗的》《南州六月荔枝丹》《飛向太空的航程》《中秋月》誦讀與瀏覽 散文常識(shí)交談?dòng)洈⑽?，寫景狀物我們熱愛大自然—講述我與?（動(dòng)、植物、山水、樹林、公園等）的故事第五、六周《邊城》《林黛玉進(jìn)賈府》《士兵突擊》《林教頭風(fēng)雪山神廟》加圈點(diǎn)與做卡片小說常識(shí)即席發(fā)言記敘文，人物描寫（片段）應(yīng)用文，單據(jù)認(rèn)識(shí)自我第七、八周《荷塘月色》《世間最美的墳?zāi)埂贰懂嬂镪幥纭贰堵尻栐婍崱妨刑峋V標(biāo)點(diǎn)符號(hào)主要用法演講記敘文，人物描寫（篇章）好書伴隨我成長—優(yōu)秀圖書推介會(huì)第九周期中考試第十、十一周《現(xiàn)代詩詩二首》《雷雨》《竇娥冤》《歌詞二首》信息搜集與篩選詞（一）新詞規(guī)范化即興演講說明文，特征和順序 應(yīng)用文，書信點(diǎn)亮愛心，奉獻(xiàn)青春—“為空巢老人服務(wù)”青年志愿者宣傳活動(dòng)第十二、十五周《唐詩二首》《宋詞二首》《師說》《促織》編文摘修辭辨識(shí)應(yīng)聘說明文，說明方法誦讀經(jīng)典古詩，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化—中華古詩誦讀比賽第十六、十七周復(fù)習(xí)第十八周期末考試第二篇：高一語文上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃2011年上學(xué)期高一語文教學(xué)計(jì)劃任課老師：成麗華任課班級(jí)：高一（4）（5）班一、指導(dǎo)思想根據(jù)國家高中課程改革的精神，不斷克服語文教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響，樹立新的語文教學(xué)理念。主要以積累文言知識(shí)為主，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底。對(duì)課文要有取舍。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。以多種方式增加學(xué)生背誦積累文言文的興趣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀課、課間和夜自修時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生自查、自我管理。加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，努力理解新教材的編排意圖，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化古詩文和文言知識(shí)的積累，增加閱讀量，加大學(xué)生課外活動(dòng)的開展力度，形成語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。三、具體措施：在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造自由的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)。學(xué)生在高一階段的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣欠佳。,學(xué)生初中基礎(chǔ)普遍不扎實(shí),閱讀能力、分析鑒賞能力和對(duì)文章整體感知能力令人擔(dān)憂。一、指導(dǎo)思想：以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以語文備課組工作計(jì)劃為參考，落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，為學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第一篇：2015年上學(xué)期高一語文教學(xué)計(jì)劃高一語文教學(xué)計(jì)劃 寬城職教中心張艷俠俗話說“好的開頭是成功的一半”，高一作為起始年級(jí)，作為從義務(wù)階段邁入應(yīng)試征程的適應(yīng)階段，該有的是一份執(zhí)著。他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼與學(xué)法的突變，難度的加強(qiáng)與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長，面對(duì)新教材的我們也是邊摸索邊改變，樹立新的教學(xué)理念，并落實(shí)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能不負(fù)眾望。二、情況分析：本學(xué)期是高中基礎(chǔ)年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，一些在起始年級(jí)必須完成的內(nèi)容務(wù)必到位，力爭學(xué)生以比較全面厚實(shí)的語文基礎(chǔ)進(jìn)入高年級(jí)。相當(dāng)一部分不生不重視語文。語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不是特別扎實(shí)，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng)。如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化促對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并提高效益，成為為一階段教學(xué)工作的重中之重。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3..以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為重點(diǎn)。努力追求課堂教學(xué)“實(shí)”與“活”，強(qiáng)調(diào)課堂效率，在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得，學(xué)有所疑。作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解，表揚(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)。每個(gè)專題精講1—2篇，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在文言文教學(xué)上。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主人。抓住更換大綱、教材的契機(jī)，實(shí)施教法和學(xué)法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的***慣，探求在教師指導(dǎo)下“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的新途徑。努力提高學(xué)生文化的品位。本冊(cè)書四個(gè)單元的現(xiàn)代文應(yīng)各有其閱讀能力訓(xùn)練重點(diǎn)，要和第一冊(cè)中已經(jīng)形成的閱讀技能形成一個(gè)相互聯(lián)系的體系。：（1）注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確地把握文意。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式的相關(guān)知識(shí)和使用方法。（3）了解中國漢唐散文的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。（2）五個(gè)寫作單元主要是用來給學(xué)生讀的。由事物到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)，是寫作的本質(zhì)屬性。1（4）緊緊抓住課外練筆這個(gè)環(huán)節(jié)，務(wù)必收到成效。《語文讀本》的學(xué)習(xí)，納入教學(xué)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)語文的能力，需要相應(yīng)的教學(xué)模式。講讀篇目和寫作的教學(xué)以上四種模式都適用，自讀篇目的教學(xué)用A、B、D三種。必修一 第一單元：認(rèn)識(shí)自我；第二單元：傳記；第三單元：散文；第四單元：古典詩歌。內(nèi)容分布合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；現(xiàn)代文約占課文總數(shù)的55％，古詩文約占教材總數(shù)的45％。，其