【正文】 出）請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！齊讀高爾基的信的內(nèi)容。這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關(guān)愛，為別人奉獻??）同學(xué)們，你有沒有在什么時候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？ 5：引出“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。下面，我們來交流，看誰讀懂的多。這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？先請大家獨立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？出示思考題。師范讀。三、學(xué)習(xí)“寫信教子”，著重明理。如果你引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開的花朵就像兒子可愛的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語。師配樂范讀。三、品讀“賞花”。他仿佛看到了仿佛看到了。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。那我們來想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見他一會兒，一會兒，一會兒。2．全班交流：(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。都說“不動筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語句上寫出你的感受。如果用一個字來換“和”，你會用哪個字？（愛）二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深1．愛是相互的，高爾基愛他的兒子，他的兒子也愛父親。說教學(xué)法：根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對文章的難點部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。《高爾基和他的兒子》說課稿土孟學(xué)校茹彩霞說教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。我想：只要我們老師對課文爛熟于心，課堂上時刻關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答的資源適時的拿出自己的“預(yù)設(shè)”幫助學(xué)生與文本進行更深層次地對話。在教學(xué)中我還設(shè)計這樣問題“如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了那么開心，你會怎么想？”目的是讓學(xué)生初次感受“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。后來想想，學(xué)生平時生活中已經(jīng)知道花兒是美麗的?！边@句話寫得非常優(yōu)美?！边@樣學(xué)生很順當(dāng)?shù)鼗砂T枯燥的符號為形象鮮活的畫面，獲得的感悟會更豐富深切。我想，這組說話練習(xí)在邏輯順序上有些顛倒。目的是把學(xué)生帶到兒子勞動的情境，使學(xué)生再深入感悟兒子對父親的愛。引導(dǎo)學(xué)生找出“只有”“顧不上休息”“各種各樣”等重點詞語，明白兒子以種花這樣方式表達對爸爸的愛。文章語言不多卻語意深刻，因而在自讀課文時點撥學(xué)生：“也許是一個詞，也許是一句話，看似簡簡單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細(xì)膩的人才能品味出來。附板書：第二篇：高爾基和他的兒子整理教案《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思土孟學(xué)校茹彩霞我覺得課題是“高爾基和他的兒子”那兩者都非常重要。師生五互評。(1)稱呼（2）寫上年月日（3）不要忘記高爾基是養(yǎng)病的，最要緊的事是告訴爸爸什么？生寫，師巡視指導(dǎo)。（出示）我也曾因為————————————————————而快樂！四、課堂小練筆1． 兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。3．聯(lián)系生活說說，升華情感。所以高爾基說——（生齊說）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！讀了這句話，我們不禁想到“贈人玫瑰，手有余香”，是呀，“給予”是快樂的。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”（1）高爾基兒子的“給”就是（學(xué)生齊說）在島上栽種各種各樣的花兒，那你們的“給”可以指什么？（是關(guān)愛、幫助，是奉獻）（2）那“拿”指什么？誰來說說自己對“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快的……”理解。（1）高爾基的兒子“給”了高爾基（學(xué)生齊說）鮮花，鮮花——代表著（學(xué)生齊說）美好的東西。板書：愛（二）領(lǐng)悟“給予”1． 過渡：高爾基此時有千言萬語要對兒子說，那高爾基要對兒子說些什么呢？出示：“你回去了，可是你栽的花留了下來。高爾基為何而高興呢？誰來幫他說出來。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。齊讀這句話。（3）小結(jié)：同學(xué)說的很好，從這段話里我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，板書：愛兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達出來。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。三、交流感悟，精講點撥。一邊讀課文，一邊作批注，理解句子。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，初談“給予” 1． 2． 你認(rèn)為文中的哪句話意義最為深刻？板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……生活中你給過別人東西嗎？給予后的心情如何？二、自學(xué)探究 1． 出示：（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的理解。教學(xué)重點：通過語言文字，感受父子情深，初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。第一篇：14高爾基和他的兒子 教案14高爾基和他的兒子教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀領(lǐng)悟，感受父子情深，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)難點：理解信中的內(nèi)容，初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。閱讀提示：對高爾基和兒子來說，“給”和“拿”分別指什么？畫出文中的相關(guān)語句讀讀，并聯(lián)系自己的生活來理解，為什么說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快？（2）說說高爾基寫給兒子的信主要想告訴兒子什么。2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（一）解讀“給予” 1． 兒子的“給予”（1）通過讀書，誰來說說“給”是什么意思？文中告訴我們誰給予誰什么？兒子是怎樣給予的？（出示）高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。自由讀，讀出了什么？（他很愛他的爸爸，時刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）（2）出示想象說話：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫也不覺得也不覺得，因為，他心里一直想著。指名讀。父親的“得到”（1）過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？（2）高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來的？出示：春天到了，兒子種的花全都開了。誰來讀？讀出了什么？你想到了什么？（4）是呀，高爾基欣賞著這些美麗的鮮花，心里有——（學(xué)生齊說）說不出的高興。（瞧，那些盛開的花朵多么像兒子紅撲撲的臉龐?。∽院?、幸福）（5）小結(jié)：有一個成語叫“睹物思人”，高爾基看到兒子親手栽種的花兒，陶醉于花中，思念兒子，充滿著自豪的同時也在享受著幸福，這幸福里寫滿了對兒子的愛。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。那這里的破折號有什么作用？（2）高爾基還說什么了？出示：“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！” 這句中的“美好的東西”還指鮮花嗎？那美好的東西還可指哪些呢？（真誠的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境、彼此的信賴……）高爾基寫這封信到底想告訴兒子什么呢？出示：“那時候，你會感到所有的人都需要你。(3)小結(jié):是呀,生活中只要真誠的付出,都能給別人留下美好的東西,都會讓我們感到別人是多么需要我們。（4）讓我們有感情地齊讀這整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心的良苦用心吧。你有過幫助別人而快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你會說些什么呢？提示：寫回信必須好好的讀讀來信。指名生讀讀回信。3．小結(jié)：孩子們，在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句（生齊說）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！給予永遠(yuǎn)是快樂的，就讓我們帶著這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。因而我的教學(xué)設(shè)想是緊扣“愛”這個主題，著重讓學(xué)生品味兒子對父親的愛以及父親對兒子的愛。”這樣把學(xué)生帶入品味詞語的情境。設(shè)計了一組說話練習(xí)“因為兒子深深愛著父親，所以當(dāng)他干得汗流浹背時，他會想（）；因為兒子深深愛著父親，所以當(dāng)他累得腰酸背痛時，他會對自己說（）；因為兒子深深愛著父親，所以當(dāng)他嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（）……”。但效果不夠理想。如果改為“當(dāng)兒子嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（），因為兒子深深愛著父親；當(dāng)他干得汗流浹背時，他會想（），因為兒子深深愛著父親；當(dāng)他累得腰酸背痛時，他會對自己說（），因為兒子深深愛著父親?！按猴L(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。我用一組圖片讓學(xué)生感知，目的是讓學(xué)生立體地理解“姹紫嫣紅”這個詞。這時先讓學(xué)生讀句子，再讓他們聯(lián)系生活實際給“姹紫嫣紅”找近義詞，然后看圖進行說話練習(xí)，那可能更恰當(dāng)些。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，這是語文老師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)