【正文】 學(xué)風(fēng)形成，積極樂觀健康向上的精神面貌由此產(chǎn)生。六、開展多種多樣的課外實踐和學(xué)科活動。只有這樣才能使學(xué)生從根本上克服幼稚和不健康的心理，逐步走向成熟，形成正確的人生觀，競爭觀。五、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，掌握先進(jìn)的方法論。多介紹一些心理相關(guān)的常識和由此產(chǎn)生的不良現(xiàn)象的辨析，鼓勵學(xué)生投入生活實踐，經(jīng)受各種考驗，參與班級管理，學(xué)會處理一些偶發(fā)事件，學(xué)會做思想政治工作，助人為樂。作好師生的學(xué)科和心理的溝通工作，消除其間的隔膜和一些不必的誤會。四、設(shè)立班主任和學(xué)科心理輔導(dǎo)信箱。所以，教師應(yīng)多深入學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，多了解學(xué)生疾苦和憂慮，多分擔(dān)其壓力，及時對癥下藥，個別輔導(dǎo)，疏導(dǎo)到位。多鼓勵、少批評，委婉地表達(dá)自己的批評，多給他們贊揚，抓住其每一個閃光點，正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。教師首先要充分尊重學(xué)生，因地制宜開展學(xué)生輔導(dǎo)工作，關(guān)注和愛護(hù)每一個學(xué)生，尤其要愛護(hù)中差生。在這些方面上多引用現(xiàn)實的事例和周邊的一切以及自己的一些感覺多方位對學(xué)生進(jìn)行教育。二、加強(qiáng)社會主主義法制和公民思想道德教育。教師要做好學(xué)科教學(xué)過程中滲透心理健康教育，利用教材中的鼓舞人心的事跡熏陶學(xué)生。如何預(yù)防和解決學(xué)習(xí)活動中的心理干擾因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)呢？我認(rèn)為從以下幾個方面作起：一、創(chuàng)造良好的促進(jìn)心理健康成熟環(huán)境。如上所述的幾中主要影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素得不到及時的指導(dǎo)和疏暢，學(xué)生就會走向極端，甚至?xí)Я艘簧?。男女的生理發(fā)展特征的變化促進(jìn)了學(xué)生之間的性差別和早戀心理。往往一些學(xué)生不能正確對待自我，忽視意志磨煉，遇到一點小挫折，就灰心喪氣，委縻不振，不敢正視失敗，形成了脆弱的心理。其中癥狀表現(xiàn)在接受知識上缺乏穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)上缺乏恒定性，好動易變，難受紀(jì)律約束，不能耐心細(xì)致地完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)上常犯冷熱病，平是好勝心強(qiáng)，分寸把握不好，就會產(chǎn)生嫉妒心理，甚至還會轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力，打擊報復(fù)。這樣不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還養(yǎng)成了各方面的懶散習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性和心理發(fā)展。由于復(fù)雜的社會大環(huán)境，“讀書無用論”、“盲目崇拜論”、“享受比闊論”等在青少年心理印下了不該有的懈怠和依賴心理。這二種心理常同來同往，驕傲的人一遇到挫折易走向另一極端，自卑的人稍有閃光又容易飄然。在學(xué)習(xí)過程中少不了測試，有些學(xué)生成績不理想，家庭認(rèn)為不爭氣，同學(xué)瞧不起，自認(rèn)為不是讀書的料，再加之一些社會負(fù)面因素影響，形成了自卑的心理。各種心理障礙的成因十分復(fù)雜，既有社會、學(xué)校、家庭的因素，也有學(xué)生本人的主觀原因，這一點決定了心理健康教育的復(fù)雜性和艱巨性，真正落實心理健康教育并非一日之寒，須天天抓，時時講，對癥下藥，及時疏導(dǎo)，耐心溝通。真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙是多樣復(fù)雜的，是互相交錯的。這些心理障礙如果疏導(dǎo)得及時，對后天的學(xué)習(xí)工作受益非淺，也可以說終身受益。當(dāng)前中學(xué)生心理幼稚病是多形態(tài)、多癥狀的。涉及到此類話題，也許有人會說心理健康教育是班主任和政教工作人員的事，科任教師以教學(xué)為主，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為主。目前在各學(xué)校出現(xiàn)的一系列的學(xué)生的心理障礙問題，引起了教育界和社會的關(guān)注。當(dāng)前各學(xué)校已意識到心理健康教育的重要性，開展了多種多樣，多渠道的心理輔導(dǎo)工作和課外活動，收到了一定的效果，這是值得欣慰的事。目前，關(guān)于此類話題的文章論述隨處可見，學(xué)生的不正常心理并非一次談話，一次批評，一次表述解釋就能完全解決，更不是空中樓閣，紙上談兵的一些理論就能落到實處。大力倡導(dǎo)實施心理素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的需要，是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的理論指導(dǎo)的需要，是學(xué)?；A(chǔ)教育的科學(xué)實效性重要保證的需要。但由于心理因素而引發(fā)的問題，單從思想政治角度上是難以根本解決的，有時反而會得到相反的壞結(jié)局，使教育陷入困境。諸如私自出走、輕生、性情怪癖、憂郁、暴力或其它犯罪行徑，這些現(xiàn)狀在當(dāng)今發(fā)生在校園中已不足為奇。在當(dāng)今轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育改革，探索素質(zhì)教育時代，心理健康教育是最基本的也是最薄弱的環(huán)節(jié)，是學(xué)校素質(zhì)教育的核心和基礎(chǔ)。今天提到的心理素質(zhì)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，以學(xué)生形成健康的心理與健全的人格為其基本教育內(nèi)容。人的身心潛能開發(fā)和社會文化在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化，都在其心理素質(zhì)的水平上得到綜合反映。由此可見，心理過程存在于教育與發(fā)展的每一個過程之中。心理是德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)和中介，是社會的物質(zhì)文明和精神文明的成果，它通過教育在受教育者的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化和積淀，是人的身心潛能通過教育得到激發(fā)和發(fā)展的結(jié)果。第一篇：重視中學(xué)生心理健康教育重視中學(xué)生心理健康教育發(fā)布時間：2010/6/3 15:50:05瀏覽次數(shù)： 【瀏覽字號：大 中 小】心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心。素質(zhì)教育已把基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)綜合化，把德、智、體全面發(fā)展的教育更全面，更深刻地概括為提高素質(zhì)，還進(jìn)一步明確指出，把教育的基點放在提高兒童和青少年的思想道德，文化科學(xué)，勞動技能和身心素質(zhì)上。學(xué)生德、智、體的發(fā)展需要引導(dǎo)他們掌握一定的知識和技能，培養(yǎng)和提高相應(yīng)的能力，激發(fā)和培養(yǎng)起愉悅的情感體驗，鍛煉他們的意志。心理素質(zhì)是人的四大素質(zhì)，即思想道德，文化科學(xué)、勞動技能和身心素質(zhì)中的基礎(chǔ)和核心。很明顯，心理素質(zhì)是人的主體結(jié)構(gòu)的核心因素，推動促進(jìn)著人的整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。通過教育使學(xué)生常見的思想問題得以排解和清除，使學(xué)生的認(rèn)識能力，人格特征、情感意志和社會人際關(guān)系適應(yīng)能力等方面得到健康發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會人際交往，學(xué)會面對困難和挫折去頑固奮斗，學(xué)會自我教育和拼搏創(chuàng)新，從而提高能力，促進(jìn)學(xué)生全方面健康成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，必然會遇到困難和挫折，或造成不同程度的心理失衡，在不斷的學(xué)習(xí)生活中以違規(guī)形式表現(xiàn)出來，也可能沒有明顯的行為表現(xiàn)而在內(nèi)心長久積蓄，最終導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，學(xué)校和家庭常常從思想道德的角度進(jìn)行教育，以法規(guī)和家教去管理約束，這對于非心理問題或輕微的心理失衡有一定的效果。所以在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的同時，預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，最有效的辦法就是開展心理健康教育。心理健康教育的重要性不言而喻，在一定的程度而言，其教育的落實是學(xué)校素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)和科學(xué)綱領(lǐng)。心理健康教育需要經(jīng)常耐心地工作教育，才能收到良好的效果。但各學(xué)校普遍存在專業(yè)教師的缺乏，心理健康教育理論不夠的現(xiàn)象，這是不樂觀的方面。結(jié)合心理健康教育這一話題，圍繞中學(xué)生的心理障礙展開，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ胤治鋈绾位鈱W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種心理困擾。在某種程度而言有一點道理，但學(xué)科中滲透心理健康教育也不是很困難，心理健康教育是每一個教育工作者的事。其形態(tài)癥狀體現(xiàn)在自負(fù)、自是、自卑、報復(fù)、欺哄、懈怠、逆反和依賴、盲目崇拜、脆弱、煩燥等心理方面。如何處理和解決好以上這些心理幼稚病是我們每一個教育工作者面對的難題。況且學(xué)生身上存在的問題不同，所呈現(xiàn)的心理障礙也就不同，程度也各有差異。困擾中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素主要體現(xiàn)在自卑和自傲心理，懈怠和依賴心理，脆弱和焦燥心理及嫉妒和早戀心理。相反，一些學(xué)生自以為是，不拘小節(jié)，學(xué)習(xí)方面上有逞前的優(yōu)勢促長了自負(fù)心理，好高騖遠(yuǎn)，過高估計自己，甚至瞧不起同學(xué)和老師。中學(xué)時期是學(xué)生熱情開朗、易染陋習(xí)的時期。部分學(xué)生的意志薄弱，自我控制能力差，老師和家長包辦的事過多，動手能力不夠，在學(xué)習(xí)中只靠老師的講解，做作業(yè)只會照葫蘆畫瓢，生搬硬套。