【正文】 ，鐘老師充分挖掘本節(jié)課的德育資源，充分結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在練習(xí)鞏固運(yùn)用新知時(shí)，鐘老師更是設(shè)計(jì)了多樣的游戲，如：和學(xué)生一起做“快樂(lè)課中操”，讓學(xué)生在做操過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到身體中也有角，人的不同動(dòng)作形成大小不同的角；“聰明小判官”就是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生充分動(dòng)腦筋想辦法判別兩個(gè)角的大小，認(rèn)識(shí)到：“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”；“空間想象畫(huà)”、“名畫(huà)欣賞”、“擺一擺、比一比”、“聰明題”、“彩色圖畫(huà)——心中的角王國(guó)”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生知游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng)新。從課前的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)要求判斷，然后做出拍拍手，跺跺腳，握手祝賀，刮鼻子等動(dòng)作，符合低年級(jí)學(xué)生的愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生很快就融入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中去。這種做法非常符合低年級(jí)的同學(xué)愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事的特點(diǎn)。這樣應(yīng)用主題圖，改變了以往一開(kāi)始就出現(xiàn)主題圖的單一方法，而且是在做好充分鋪墊的基礎(chǔ)上出現(xiàn)，讓學(xué)生先在心目中形成數(shù)學(xué)意識(shí)和生活意識(shí)的角，才引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的知識(shí)，充分體現(xiàn)了新舊知識(shí)的過(guò)渡，讓學(xué)生在玩中愉快接受。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在家中找到的角和角的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找生活中的角，讓學(xué)生明白到角也是來(lái)源于生活的。對(duì)新教材中主題圖的應(yīng)用，老師們經(jīng)常會(huì)存在這樣的疑問(wèn)：主題圖是不是一定要用？怎樣用？什么時(shí)候用最合適？其實(shí)，主題圖的應(yīng)用應(yīng)該是什么時(shí)候最需要用就什么時(shí)候用，鐘老師的這節(jié)《角和直角的初步認(rèn)識(shí)》就給我們進(jìn)行了一個(gè)很好的說(shuō)明。雖然鐘老師自己已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)反思，但本人想結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕?。第二篇：《角和直角的初步認(rèn)識(shí)看《在 游 戲 中 擁 抱 數(shù)學(xué)》課堂實(shí)錄的感受 莫衛(wèi)玲 今天一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)拜讀了東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)霄邊小學(xué)鐘曉宇老師的《在 游 戲 中 擁 抱 數(shù)學(xué)》課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)反思,讓我感到如沐春風(fēng),受益非淺。七、教學(xué)反思：直角是一個(gè)特殊的角，在教學(xué)時(shí)，要抓住直角的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知生活中的直角，感受直角的特點(diǎn)，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物去對(duì)比生活中的直角，讓學(xué)生能夠充分感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。猜角：誰(shuí)聰明誰(shuí)來(lái)猜！五、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。找長(zhǎng)方形、正方形、三角板上的直角。）四、分層練習(xí)，發(fā)展提高。）教師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）畫(huà)直角。）用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否直角教師（指復(fù)習(xí)題中的圖形）逐一提問(wèn)：這個(gè)圖形中有沒(méi)有直角？請(qǐng)你指出來(lái)。)誰(shuí)愿意來(lái)比一比？（指名上臺(tái)展示比的方法和結(jié)果）教師：這兩個(gè)直角與黑板上的直角相比呢？（學(xué)生先猜測(cè)后再用實(shí)際比的方法驗(yàn)證。教師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。（2）教師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點(diǎn)朝上舉起來(lái)。折直角:師出示圓形紙，提問(wèn)：這張紙上有沒(méi)有直角？（學(xué)生齊答）教師啟發(fā)：你能不能動(dòng)腦、動(dòng)手折出一個(gè)直角？學(xué)生動(dòng)手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個(gè)角是直角，然后讓學(xué)生拿出紙，仿照書(shū)上的方法折出直角。通常用這樣的符號(hào)表示。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。二、新知引入: 1.、教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)教師：同學(xué)們，在角的樂(lè)園里，你都知道哪些知識(shí)呢?一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、不規(guī)則紙一張、活動(dòng)角。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。第一篇：直角的初步認(rèn)識(shí)《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：熊君教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建立直角的直觀(guān)形狀，學(xué)會(huì)判斷直角和畫(huà)直角。為今后學(xué)習(xí)其他幾何的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角尺判斷和畫(huà)直角。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、紙一張、活動(dòng)角。說(shuō)出下面圖形各有幾個(gè)角。教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。教師：“在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角?！苯處熢谥苯巧袭?huà)出直角的符號(hào)。你們看,形成了什么圖形?（學(xué)生憑直觀(guān)感覺(jué)像小長(zhǎng)方形、小正方形、小方格等）教師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)確認(rèn)一個(gè)角是直角時(shí)，可以標(biāo)出直角符號(hào)。2．尋找生活中的直角教師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報(bào)）三、動(dòng)手操作，深化表象。找三角板上的直角：（1）教師出示大三角板提問(wèn)：三角板上也有一個(gè)直角，誰(shuí)能指出來(lái)？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動(dòng)三角板再讓學(xué)生指出直角?；ハ嗫匆豢?，找對(duì)了沒(méi)有？（教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)）把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在左邊比畫(huà)一下，（停頓，等學(xué)生完成），再把把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在右邊比畫(huà)一下。（3）教師：你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）有什么辦法能證明你的猜測(cè)正確呢?(學(xué)生說(shuō)驗(yàn)證方法。）教師：通過(guò)剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號(hào)）教師指作記號(hào)的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來(lái)比一比，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名上臺(tái)示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過(guò)程。師：我們認(rèn)識(shí)了直角，會(huì)用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰(shuí)能想辦法畫(huà)出 一個(gè)直角呢？（學(xué)生交流想法后，指導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角畫(huà)出直角，并敘述方法。下面的角，哪個(gè)是直角？哪幾個(gè)角比直角小？哪幾個(gè)角比直角大？找直角過(guò)河。找鐘面上的直角。）六、板書(shū)設(shè)計(jì)：直角的初步認(rèn)識(shí)畫(huà)頂點(diǎn)；點(diǎn)對(duì)點(diǎn)；過(guò)頂點(diǎn)畫(huà)兩條邊。本節(jié)課學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)、判斷掌握的不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)困生畫(huà)直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對(duì)比角還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。《角和直角的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)內(nèi)容是三年級(jí)公開(kāi)課的熱門(mén)內(nèi)容，本人雖然沒(méi)有上過(guò)，但已經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾位老師的課，但鐘曉宇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)給我一種耳目一新的感受。一、對(duì)主題圖的應(yīng)用合理新穎。以前的老師大多數(shù)都是把主題圖放在上課開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用，一般都是這樣設(shè)計(jì)的：今天，老師帶大家到我們的校園去玩玩（出示主題圖），大家看，我們的校園漂亮嗎？我們的校園里有什么呢？（學(xué)生回答略）你能發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的校園里有很多角，誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)在告訴同學(xué)們？（學(xué)生回答）但鐘老師沒(méi)有完全按前人的做法，她是首先在課前游戲中與學(xué)生一起先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圖形，再在圖形中找角和判斷圖形中是否有角，讓學(xué)生在玩中領(lǐng)會(huì)到角的知識(shí)不是老師一下子變出來(lái)的，而是從他們熟知的數(shù)學(xué)知識(shí)中產(chǎn)生出來(lái)的。在以上兩個(gè)基礎(chǔ)上，鐘老師才以童話(huà)形式引導(dǎo)出主題圖，讓學(xué)生在角公主的家里把角公主找出來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話(huà)式的數(shù)學(xué)世界鐘老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，給聽(tīng)課的老師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)童話(huà)式的數(shù)學(xué)世界，讓聽(tīng)課的人感到不是在上課，不是在學(xué)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在聽(tīng)鐘老師講一個(gè)關(guān)于“角公主”的童話(huà)，從而使學(xué)生充分融入到童話(huà)世界中，在聽(tīng)童話(huà)故事的同時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)也融會(huì)貫通了。三、游戲貫穿課堂整節(jié)課，鐘老師充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)游戲，讓游戲貫穿課堂的始終。在教授新課時(shí)鐘老師也設(shè)計(jì)了“與角公主一起游戲”，“尋找教室里的直角將軍”等游戲，用游戲來(lái)應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩。四、德育和學(xué)科教育很好地結(jié)合和滲透小學(xué)生的思想品德教育是無(wú)時(shí)、無(wú)處不在的，鐘老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課就是一個(gè)很好的證明。如：（電腦演示例題3）問(wèn)：國(guó)旗、椅子和運(yùn)動(dòng)員身上有角嗎？它們都是什么角？我們的國(guó)旗是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，我們要尊敬、愛(ài)護(hù)國(guó)旗。生2：國(guó)旗，你是我們的驕傲！你看見(jiàn)了吧，我是一個(gè)好孩子，是媽媽的驕傲。鐘老師的這節(jié)課是一節(jié)非常成功的課，課的容量非常大，但鐘老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話(huà)的數(shù)學(xué)世界，帶領(lǐng)學(xué)生在玩數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)新知，學(xué)生一點(diǎn)也不覺(jué)得累和煩，而是在開(kāi)心快樂(lè)的情境中不知不覺(jué)中獲得了新知。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察思維能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成直角的正確表象，學(xué)會(huì)用三角板判斷